高三化学习题教学中的选题策略研究

孙红杰　刘凯钊

【摘 要】在高三化学习题教学中，合理的选题策略，能够有效帮助学生巩固基础知识、加深对化学原理的理解，从而提高学生的解题能力，提升化学课堂教学的实效性。本文在简要讨论化学习题选题“四大忌”的基础上，给出一些选题策略，以供同仁参考。

【关键词】习题教学；选题策略；习题教学

0 前言

在高三的化学复习教学中习题教学占的比重是最大的，教师在课堂教学中往往通过讲解、练习和总结习题来有效帮助学生巩固基础知识、加深对化学原理的理解，从而提高学生的解题能力。因此，要想提高化学复习教学的质量，上好习题课是非常重要的。教师对习题要精选，挑选的每一道习题都具有代表性，都能给学生启示，使得学生的解题思维能力得到提高，学习成绩也跟着上升，教师的习题教学更有效[1]。然而，我国教师在选题时普遍按照教学辅导资料的例题或者是沿袭以往的复习资料，忽视了各省的考试要求和学生的实际情况，以及《考试大纲》的要求，在一定的程度上，对学生的复习是有影响的，为了提高高三化学复习习题课教学的效率。教师应该精选有效题和高效题，从而提高习题教学的效率[2]。

1 教师在选择习题的时候，为了避免选择无效题和低效题要做到四忌

1.1 忌选取超出《考试大纲》的习题

在高考中，教育部会颁布《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）或各省教育招生考试部门颁发的《考试说明》它是高考命题的重要依据，同时也是教师在复习教学中最高标准。一旦教学选择的习题超越了《考试大纲》，就会加重学生不必要的复习负担，浪费教师和学生的复习时间，也使得复习教学没有效率。而普遍教师都喜欢照着照着教学辅导资料的例题或者是沿袭以往的复习资料进行选题，缺乏对《考试大纲》或《考试说明》的研究，一旦教学内容进行更新改编，那么考试大纲就会有所改编，如果教师还是一味沿袭旧资料和习题进行复习，就会出现“超提纲”的现象[3]。

1.2 忌选取“杜撰题”习题

随着祖国经济的发展，教辅市场也是不断的在壮大，五花八门的教课辅导资料层出不穷。一方面这些教材辅导资料给教师和学生选择复习资料和习题的时候提供了更多机会。另外一方面由于市场鱼目混杂，很多教辅资料都存在着胡编乱造。很多试题是以讹传讹的存在市场多年，要避免教师将这些“杜撰题”应用到复习教学中去，影响学生的复习效率，那么教师就要对复习习题进行仔细的甄选，选择真正能够提高学生解题思维能力的代表性习题。

1.3 忌选偏题、怪题作为习题讲解

在传统的教学中，教师忽视考试大纲的要求，依赖自己多年的教学复习经验，忽视考试大纲的变化，和学生的学习实际情况，选取一些不符合考试大纲，也不符合学生认知规律的偏题、怪题，以为这样的偏怪题能吊学生的胃口，引起学习的兴趣，事实上，这类偏怪题，要么是难度系数过大，计算也过于复杂，而且题目的立意也过偏，这类习题的复习，对学生的复习是没有帮助，使得学生的复习低效，还可能导致学生一味的追求难题和怪题的复习，忽略了对基础知识的复习，这样对学生的复习是不利的，所以在化学习题教学中教师要认真的研究实际考情和学生的实际学习情况，把握高考的方向，从学生的实际情况出发，多选择一些注重基础、适合学生认知能力和水平的试题，从而使教师的习题复习更加有效，学生也都更加主动的去复习，提高学习效率。

1.4 忌选“争议题”作为教学习题

在很多教辅资料中会出现一些考察目标不明确、考察的内容存在一定争议，有分歧的争议题，这类争议题目一旦引用到课堂教学中去，对学生的复习没有好处，还会固化学生的思维方式，甚至会引起学生的思维混乱，使学生感觉学习无从下手，不知道该从哪个方面去把握这类习题。所以教师在选择习题讲解的时候要注意避免选择这样的争习题。

2 化学习题选题策略

结合多年教学实践，笔者认为，在习题教学中想要精选到有效题和高效题，应从以下3方面入手：

2.1 在习题讲解的时候要选择“经典题”

在历年的化学考试中都会有一些经典题目，这类题目通常是包含了化学的主要知识和核心知识，通过这些题目可以考察学生的化学学科的能力，这类试题一般命题技术成熟，具有代表性，这类题考查点宽广，容易贯穿到整个学科内容，而且在考试中出现的时候一般都是具有高区分度的，并且在大型考试中出现的频率是很高的，这类考题的内容上如阿伏加德罗常数、离子共存、氧化还原反应规律、元素周期律、化学平衡、水解与电离、电化学等；一般都会工艺（或实验）流程题、有机推断题、科学探究题等题型出现在考试中。教师在选择习题复习的时候要经常选用这样类型的习题讲解，在习题讲解的时候要注重知识的拓宽和延伸，不但让学生掌握基础知识，还要让学生掌握学习方法，学会举一反三，提高复习的效率。

[评述]通过这样一道经典例题的选取，学生能够很好地需掌握有关原子的组成及质子数、核外电子数与微粒所带电荷数的相互关系。

2.2 在习题讲解的时候要选择“变式题”

在化学复习中最常见的是题海战术，其实这样的战术不但复习效率低效，而且很容易对习题产生厌倦，从而讨厌化学复习，对学生的复习是非常不利的，如果教师注重对习题进行变式训练，就可以减轻学生的学习负担，让学生避免题海战，同时提高学生学习的兴趣，习题变式训练不但能使学生轻松的掌握基础知识，同时还能提高学生的思维能力和逻辑能力。在变式习题训练的时候，教师首先要对变式习题教学有一个目标，要通过对变式题情景、条件和结论等多层次，多角度的编制变式问题。再就是要根据学生普遍存在的问题，进行重点的变式教学，让全体学生都能够有效的参与到变式教学中去[4]。

例如：向含有AgI的饱和溶液中加入AgBr固体，Ag+的浓度变化？

[解析]AgBr的溶度积比AgI的大，所以AgBr溶于AgI的饱和溶液中并使AgI的平衡左移，故I-浓度减少，但Ag+浓度增加。此外，用勒沙特列的平衡移动只可以减弱，不可以抵消也能解释。

变式（1）：往AgI饱和溶液里面加入AgI固体，Ag+的浓度变化？

[解析]新加入的固体会溶解，但是也有已溶解的固体析出，所以整体上浓度不会变化。

变式（2）：往AgBr的饱和溶液里面加入AgI固体，Ag+的浓度变化？

[解析]新加入的AgI会溶解，同时有AgBr析出，故溶液中Ag浓度增大，Br浓度减小。

总之，通过这样循序渐进的过程，能够帮助学生深刻理解关于溶解度和电离平衡的知识。

2.3 在习题讲解的时候要选“能力题”

考察学生化学学科的能力主要是考察学生接收、吸收和整合化学信息的能力吗，考查学生分析化学问题和解答化学问题的能力、化学实验能力，所以教师在化学复习教学中，要想办法帮助学生理清化学的基本概念，在让学生理解化学原理的基础上，注重对学生进行一些能力习题的训练，同时通过对学生化学实验能力的培训，使得学生通过化学实验的探究，调高学习化学的兴趣，促进对学习化学方法的改变，从而提高学生的学习效率和培养学生创新、实践精神。

3 结束语

教师在化学教学的习题选择上，一定要关注《考试大纲》的要求和高考改革的方向，同时要关注学生的实际学习情况，精选习题，开展灵活多样的习题训练和讲评，分层次的对学生进行习题训练，及时反馈反思，提高学生解题能力。使得高三复习中习题教学的有效和高效。

【参考文献】

[1]陆春珍.高中化学优化习题教学的几点做法[J].读写算（教研版），2012（24）：1-2.

[2]曹艳丽.浅谈上好高中化学习题课的“三关”[J].试题与研究（教学论坛），2014（7）：3-5.

[3]徐泓.高三化学习题教学的选题原则[J].化学教学，2012（6）：7-8.

[4]毕于双.化学习题精做五步反思策略研究[J].化学教学，2013（8）：16-17.

[责任编辑：王楠]