中职学校课程改革方法初探

陈茂林

(内蒙古经贸学校，内蒙古 呼和浩特 010051)



中职学校课程改革方法初探

陈茂林

(内蒙古经贸学校，内蒙古 呼和浩特 010051)

摘要：随着社会的进步和经济的发展，行业对中等职业学校毕业生的需求越来越大，不但是对学生的知识、技能要求越来越高，而对学生在行业发展的综合素质提出了新的要求。这些要求促进了中等职业学校的课程改革。

关键词：职业教育；课程改革；方法

1课程改革目标

为了满足社会经济建设对中等职业人才的需求，建设适用于中等职业学校专业教学特点的课程体系，是当前职业教育改革的核心。中等职业学校的课程改革的目标应该是“以行业需求为导向，以行业能力为标准，以学生为中心”；坚持课程设置为校企结合、工学结合、产教结合的职业教育办学模式服务；形成结构合理、形式多样，灵活开放的课程体系；从而使专业课程具有了明确的职业性、岗位性、针对性、实践性和灵活性；以提高学生的技能水平和职业态度。在课程模式上，从国情和市情出发，引进、借鉴澳大利亚先进的职业教育经验，建立模块化课程模式；在课程结构上，改变学科课程结构，实现课程的模块化、综合化，保障教学中实施“学历文凭”与“职业资格证书”并重的“双证书”制度。在教材建设中，改变传统的学科型教材，开发和编写符合学生技能发展和职业素养的专业教材。

2课程改革方法

中等职业教育的课程改革方法是多种多样的，这要根据当地经济的发展和自身职业教育的办学水平，量力而行，即要符合行业的需求，也要与学校的办学规模相结合。根据我们的做法，实行职业教育的课程改革方法为：学习学习国内外先进职教经验；走访行业,收集整理行业能力标准；调整和制定新的教学计划；编写课程大纲；编写专业教材；组织教学实践；收集行业反馈科信息。

2.1学习和借鉴国内外先进的职教经验。职业教育的课程改革是一项复杂的工程，需要学习和借鉴国内、外先进的职教经验，了解职业教育最新发展动向，学习他人的成功经验，才能少弯路，课程改革的成果才更能应用于职业教育中，开发的专业教材才更具有实用性。

2.2收集整理行业能力标准。由于我国目前还没有规范的行业能力标准，给课程改革带来了一定的困难，为了推进中职的课程改革，我们依靠市级行业协会和行业协调委员会，收集并整理行业的能力标准。为教学计划制定、课程设置和教材建设提供第一手材料。

为了确保收集的行业信息具有指导性、有效性、准确性，要制定详细的调查方案，确定调查对象和调查内容。在到行业调查过程中，要广泛走访了政府部门、工厂企业、服务行业、商务公司，重点是工作岗位职责、专业知识、技术能力、职业态度。

2.3调整和制定新的教学计划。职业教育是以行业需求为导向，有了行业能力标准，确定专业设置，才能调整和制定新的专业教学计划。在专业设置上，要运用科学的方法，以职业生涯发展为目标，通过深入行业、企业进行人才需求、专业岗位、人才规格、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格、素质要求等方面的调研分析，确定专业方向。

2.4编写教学大纲。由于职业教育的专业类别较多，课程丰富，并且在不断的变化中，中等职业学校教务人员的排课必须按照专业教学计划进行，专业教师的上课必须按照课程教大学进行。改革了专业教学计划和课程设置，必然要对课程大纲进行重新编写。专业课程大纲除了论述课程的地位、课程的模块化内容、课程的重难点等知识结构外，专业大纲的特点在突出课程的操作能力、实践能力，提出实践环节、实作内容、实作方法，与国家专业技能证书的考核结合起来，并融入职业态度的内容。使教师通过教学大纲的理解，在教学过程中更注重方法和能力的传递，使学生通过学习这门课程，达到掌握一种技术的目的。

2.5编写教材。教材建设是课程改革的重要环节，改革原有的课程体系，必然要组织新的教材。由于全国中职在校学生达2000万人，专业数十个，中职教材的种类和数量非常多，大多数教材的体系和内容方面侧重于理论，忽视岗位实用技能的培养，因而造成培养的学生有理论无实践，有知识无能力，与行业需求脱节，旧的专业教材已不能适应和满足新的市场需求，因此新的课程体系不可用旧的教材的组合，必须要根据新的教学计划和大纲开发新的专业教材，要放弃一些过时的教材，要增加一些新教材，要整合一些教材。

(1)教材编写的指导思想：以行业需求为导向，以能力为标准，以学生为中心，以就业为目的。

(2)教材编写的原则：把国外职教先进理念与我国职教实际相结合的基础上，采用“动中学”的教学方法；以“学生为中心”的学习思想；以“能力为基础”的教学内容；教材突出实用性、实践性、先进性、可扩展性。

(3)教材编写的程序：教材的选题一旦确定，就要申请出版计划，然后是制定编写大纲、讨论和修改编写大纲、申报编写作者、撰写教材样张、确定编写作者、讨论编写内容和风格、教材编写、征求意见、集体修改、专家审核、编辑审定、排版印刷、正式出版等一系列环节，最后在教学实践中检验。

(4)教材编写的特点：重案例，轻理论；重能力，轻知识；重操作，轻系统；重实作，轻讲解。改革知识性、系统性、规范性、完整性等传统教材的编写模式；不要将课程的所有命令、所有参数、所有功能、所有注意事项都写完；不要写成软件说明书或使用手册，要给学生留下思维空间。教材以培养学生掌握操作技能为宗旨，着力培养学生的动手能力，每本教材又要体现职场安全和健康的内容；教材大量突出训练方法，具有大容量的训练内容；教材将体现对学生的能力鉴定；

(5)教材编写的结构：以任务驱动式的模块化编写方式，图文并茂，能用图示就少用文字，放弃以知识连贯的章节编写方式，避免大篇幅的文字描述，简单的尽可能少讲，更多地给学生留出练习空间。

参考文献：

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[3]姜锐,姜华,贺云.旅游专业群“校企合作,双融共育”人才培养模式的研究与实践[J].文教资料，2015(29).

中图分类号:G63

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)06-0170-01

作者简介：陈茂林(1978-)，男，汉，内蒙古呼伦贝尔人，讲师，教育硕士，内蒙古经贸学校，研究方向：中职化学教学及教学理论研究。