新形势下高校全员大学工体系建设路径探究

姚坦贾秋林（华中科技大学新闻与信息传播学院 湖北武汉 430074；武汉工商学院湖北武汉 430065）

新形势下高校全员大学工体系建设路径探究

姚坦1贾秋林2（1华中科技大学新闻与信息传播学院 湖北武汉 430074；2武汉工商学院湖北武汉 430065）

学生工作应积极摸索学生培养的新模式，动员专业教师、思政教师、行政教师，整合教学部门、教务部门、思政部门，以学生为中心，因材施教、量体裁衣，搭建全员大学工的教育体系。可以从建立工作队伍、建设工作实体、落实制度保证、落实分工合作四个层面来探索。

全员大学工；学生工作；思想政治教育

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，高校肩负着为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。为全面贯彻党的教育方针，更好地促进学生的全面发展，落实教育改革综合目标，构建新型师生关系，不断提高人才培养质量，学生工作应积极摸索学生培养的新模式，动员专业教师、思政教师、行政教师，整合教学部门、教务部门、思政部门，以学生为中心，因材施教、量体裁衣，搭建全员大学工的教育体系。

一、全员大学工体系的需求分析

1.全面覆盖

全员大学工体系既应覆盖全体学生，又应包括全体教师，做到“双主体、全覆盖”。可在专兼职辅导员之外，为每个班级分别配备一名教师班主任。教师班主任的指导和管理涵盖学习、科技创新、思想品德修养、日常生活管理、实践等各个环节，为学生的未来发展共同搭建全面的良性发展空间。

2.分层管理

90后学生个性鲜明，追求多元，而不同岗位老师的岗位职责、工作方法也不尽相同。全员大学工的体系应根据老师特点，结合学生需求，为学生制定不同层次的培养方案，实现对学生一体化分层次的教育，全面挖掘学生特质，使得每一个学生的闪光点都被充分挖掘，每个导师都能对学生进行侧重性的培养。

3.持续开展

任何制度的发展都需要不断的改进，在注重发挥全员大学工体系作用的同时，应更加积极的去探索如何保障体系有效运转，如何对这一体系进行创新，使得更好地为学生服务。应综合协调教育教学改革，制定相关制度，拨发专门经费，形成长期制度，落实树人任务，以保证全员大学工体系的顺畅运转。

二、全员大学工体系的路径探究

1.抓住工作队伍，建立导师体系

全员大学工体系应是一整套涵盖高低年级、覆盖课堂内外、兼顾理论实践、并重学习德育的，以层次性、实践性、针对性为特色的学生工作导师体系，可以由五种导师组成：班主任、学业导师、科创导师、校友导师及辅导员，分层次、分需求对不同年级、不同专业和不同发展要求的学生进行全方位的指导。其中，班主任主要为低年级配备，根据低年级学生的适应性学习的特点和需求来对学生进行全方位的学习与生活指导；学业导师主要为高年级学生配备，根据高年级学生核心竞争力培养的需要开展全方位的实践与就业指导；科创导师主要是为了加强、鼓励对学生进行科学创新与研究的指导而设置，对学生社团进行专业知识创新与研究方面的指导；校友导师主要聘请历届杰出校友担任，传授行业知识、指点专业实践、拓展就业平台；辅导员按照“有思想的实践者”和“善实践的思想者”来设置，是学生德育教育和日常服务的主力军。

2.针对两种需求，建设教育实体

现在社会运转增速，学生学业、就业压力增大，学生思政工作需要以服务来凝聚人心，以实效来争取共识。高校全员大学工体系应把握校内校外两个方向，针对就业、创新两个需求，在配备各种导师的基础上，积极打造教育实体。首先是扩大实习、就业基地，建设专业实践平台。应在全员教育的合力作用下，在校友导师的帮助和推动下，建立了多处稳定的实习基地，为学生的专业能力实习和高水平就业提供了高端平台。其次是加强创新基地建设投入，拓展学生校内创新实践平台。学校应向低年级学生开放研究基地和实验室，鼓励教师吸收本科生参加科研项目，使学生在基础教育期即可接触到高端研究方法和研究平台，激发他们创新的意志和兴趣。并推动学生根据自己的专业和爱好组成不同的学生团队，跟随导师们进行主动实践。

3.落实两项保证，塑造持续体系

全员大学工的建设需要健康、有序、持久的运作，就要以教育教学改革为依托，落实两项保证：首先是组织保证。应成立全员大学工工作组，对各类导师的聘任提供支持；成立实习工作小组，联系学生外出实践基地，搭建学生创新成果展示的平台，跟踪学生的阶段性创新成果，带队进行创新实践，为学生创新活动提供支持；成立“创新基地”，对学生团队进行统一管理，便于服务；广泛收集各种赛事信息，协调组织参赛，以竞赛磨炼队伍，激发保持实践创新热情。其次是制度保证。应制定全员大学工工作条例、导师聘任管理办法等文件，制定了奖励政策，对获奖学生及指导教师进行表彰；拟定了扶持政策，对导师计算工作量、提供团队及教师开展指导活动所需设备、场地及运行经费等。

4.明确角色定位，彼此分工合作

要保证全员大学工体系的科学性和有效性，必须明确不同成员的角色定位。比如专业教师虽然也加入学生的思想政治工作行列，但因其身份、知识背景及专业技术等方面的特点，专业对本科生的管理应以宏观管理和总体引导为主，侧重于班风、学风建设以及学生思想问题的总体引导，而不应也不可能将大量精力集中于学生琐碎事务的管理中。辅导员的工作侧重于年级层面上的思想政治教育、学生管理和具体的一些学生工作事务。在实际的工作中班主任要和辅导员及时沟通，协调配合，做好分工与合作。同时，专业教师和校友导师应注重对学生技能的培养和引导。组织专业培养讲座，召开专业技能学习座谈会，在学生专业知识、技能、科技创新、产业实践与道德素质方面下功夫，帮助学生将高水平的学习研究成果有效地转化为社会生产力，服务于政府与公司企业的决策发展以及社会大众的需要。

全员大学工体系是新形势下开展学生工作的积极探索和有益尝试，也是高校加强大学生思想政治教育的必然选择。虽然可以预见的到在尝试中会面临一些困难和矛盾，但作为一条可行的实践途径，有必要对其进行研究和进一步拓展。

[1]张廷.优化激励机制.实现高校全员育人的重要手段，思想教育研究，2012年第10期

[2]李肖峰、李振良.高校“全员育人”人才培养路径探析，教育管理，2014年第21期

[3]陈宝色、庄一民、黄泉星.高校全员育人机制与路径的创新与实践，中北大学学报(社会科学版)，2015年第3期

[4]武玉红、张新颖.论新时期高校“全员育人”的困境及对策，齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2015年第9期

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.070

姚坦（1984--）男，汉族，河南汝南人，华中科技大学新闻与信息传播学院，博士，研究方向：思想政治教育。