大学韩国语精读课程的教学方法

许少春 刘文华（长春光华学院 吉林长春 130000）

大学韩国语精读课程的教学方法

许少春 刘文华（长春光华学院 吉林长春 130000）

精读课程是大学韩国语教学中的核心课程，同时也是韩国语专业教学的关键所在。教学人员需要在精读课程教学实践中累积经验，反思精读课程教学中存在的不足之处，思考如何才能保证韩国语精读课程开展可以取得良好成效。对大学韩国语精读课程教学方法进行分析是具有重要意义的，对推动大学韩国语教学水平提升有着积极影响，下面就对相关内容进行详细阐述。

大学；韩国语；精读课程；教学方法

韩国语精读课程具有综合性的特点，该课程活动开展包含了发音、词汇、语法等众多基础性的知识内容，同时还包括了阅读训练、翻译训练等韩国语技能训练方面的内容。以往韩国语精读课程教学活动开展过程中，教师对学生的课堂主体地位并没有给予充分尊重，应用传统老旧的教学方法，死板的对学生进行知识灌输，消减了学生对韩国语学习的积极性和主动性，长时间作用下还会使得学生失去韩国语学习的信心。教师必须要在课程教学实践中对教学方法进行优化和改良，保证课程教学活动开展可以取得良好成效，使得专业教育培养满足社会人才需求。

一、大学韩国语精读课程教学中存在的不良问题分析

对大学韩国语教学现状进行分析发现，很多高校韩国语专业教学中都存在这种情况，对学生阅读能力培养非常重视，但是对学生听说能力培养却没有给予相应的重视程度。在外语学习过程中引入听说读是非常关键的，韩语教学也是如此。韩国语教育工作人员对学生语言能力和综合素质提升感到非常困扰，但是却没有在思想上意识到很多问题都出在教育工作人员自身上。大学韩国语精读课程教学具有综合性的特点，是一门以语法、词汇内容为基础，学生听力、阅读等能力培养为基础的课程，课程教学活动开展可以提升学生自主学习能力。虽然众多教育人员对韩国语精读课程教学改革非常重视，但是却不知道其中还存在着众多不良问题。

1.教材选择不合理

高校韩国语专业教学进行了多种课程划分，其中包括了精读、会话、应力、语法、阅读等众多课程，所以教材开发也是以精读、会话为主的。高校韩国语教材研发初期，更多的是强调高校韩国语专业教材应用的统一性。但是，因为高校韩国语专业人才培养目标存在较大差异性，而且课程教学重点也有所不同，高校韩国语教材统一限定这种教育局限性逐渐被打破，多种高校韩国语教材也不断产生。高校韩国语专业教学对于教材选择过于盲目，没有结合高校韩国语专业人才培养目标，最终导致教学内容与学生发展需求不符，使得人才培养不能满足企业岗位的实际需求。

2.教学方法单一

大学韩国语精读课程教学活动开展中，教师对学生在课堂教学实践中的主体地位并没有给予充分尊重，课堂教学中更多是教师要求学生去做什么，而不是学生主动去做什么。课堂教学气氛过于沉闷，学生学习的积极性和主动性较差。这样的韩国语精读教学课堂不仅会消减学生对韩国语的学习兴趣，严重情况还会导致学生有厌学心理产生，为学生后续韩国语学习造成非常不良影响。教师不能灵活性的应用多种教学方法，整节课堂都是死板的对学生进行教学内容灌输，最后将课堂教学质量较差原因归根于学生身上，对大学韩国语精读课程教学改革发展造成了严重阻碍。

二、提升大学韩国语精读课程教学成效的策略分析

1.合理选择教材

大学韩国语专业对教材的选择不能过于盲目，而是需要结合本校韩国语专业人才培养目标，有针对性、有目的性的进行教材选择。在教材选择过程中，相关工作人员首先需要做的就是调查学校情况、学生情况，以及社会就业形势。与相关企业进行更多的沟通和交流，了解企业岗位对人才综合素质的要求，选择适合本校韩国语精读教学课程开展的教材。如果灭有找寻到适合本校的教材，学校可以进行教学科研小组创建，由教育经验丰富的优秀教师共同编写教材，这以举措不仅可以促进大学韩国语精读课程教学成效提升，在编写过程中还可以使得教育工作人员的专业水平得到进一步提高。

2.灵活性的应用多种教学方法，将课堂还给学生

大学韩国语精读教学课程实践中，教师必须要明确自身承担的角色，尊重学生的主体地位。比如讲读课文时可以在保留“领读课文，让学生读课文，翻译课文”的基础上，尽量给予学生学习和活动的自由度，让学生成为教学的主体。师需要对自身的教育观念进行转变，打破填鸭式教学课堂对学生实现全面发展造成的限制。要引入小组学习、情境教学和项目教学等多种教学方法，将学生学习的积极性和主动性充分调动起来。可以加强课堂教学内容与学生现实生活之间的联系，应用多媒体设备辅助创建教学情境，使得学生在教学课堂上发生情境转变，增强韩国语精读课堂教学的生机与活力，让学生在探索中学习和掌握词汇、语法等知识，提升学生韩国语综合应用能力。要注重多种教学手段的融合，加强语言与文化的融合，让学生在韩国语学习过程中也可以了解韩国文化。要恰当地使用语言进行交际，必须对所学语言国家的国情比较了解，因此在韩语教学过程中应结合语言教学传授一定的韩国国情知识，使学生正确运用带有韩国文化特色的词语。

运用这些教学手段改革了教学方式之后，韩语精读课越来越受学生的喜爱，激发了学生的学习兴趣。作为韩语教师，只有一如既往地钻研和探索韩语精读的好的新的教学方法，才能提高教学水平和教学质量。

[1]高永君.关于韩语精读课程教学方法的思考[J].产业与科技论坛.2011（5）

[2]于慧踊.国内韩国语教材现状分析[J].教研教改.2011（04）（下旬刊）

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.155

许少春（1964--）男，汉族，长春光华学院教授，本科，研究方向：外语教学方向；

刘文华（1981--）男，汉族，长春光华学院讲师，硕士，研究方向:外语教学方向。