创造性教学理念下的高职计算机教学改革策略分析

苗金萍（青海畜牧兽医职业技术学院信息工程系 青海西宁 812100）

创造性教学理念下的高职计算机教学改革策略分析

苗金萍（青海畜牧兽医职业技术学院信息工程系 青海西宁 812100）

计算机教学是适应时代发展和社会进步的产物，对帮助学生开拓眼界，较好较快的适应社会具有重要作用。我国的高职教育是注重实用性的教育层面，在高职院校已经普遍开设了计算机基础课程，在高职教育中创新计算机教学模式非常必要。在高职计算机教学中以创造性教学理念为指导，符合当前倡导的“互联网+”的社会发展模式，能够为计算机教学开辟新的路径。

创造性教学；高职；计算机教学；改革策略

创造性教学理念注重教学的创新型、实用性，帮助学生在教学目标下灵活的学习知识。在创造性教学理念下进行高职计算机教学改革，打破了传统的计算机教学的时间和空间限制，是对传统教学模式的变革与创新，对培养高职学生的创新精神，运用创造性教学理念不断优化计算机教学模式，促进高职学生的全面发展均具有重要意义。本文在理解创造性教学理念的重要性的基础上，探究了创造性教学理念下进行高职计算机教学改革策略，为高等职业教学的改革与发展提供新的路径。

一、创造性教学理念的重要性

创造性教学是为了培养学生产生对社会有价值的独特思维，鼓励学生发现新的路径，培养学生具有成为“第一个吃螃蟹的人”的勇气与信心，在理论创新和实践创新上都能有所突破。培养创新型人才是国家兴旺发达的不竭动力，这给教育界提出了更高的要求，特别是对于培养应用型人才的高职教育而言，创造性教学理念符合高职学生的生理、心理特点。高职学生正处于创新型思维发展的关键时期，在这一阶段实行创新性教学，能够取得较好的成果。创造性教学理念在教育方式、教育内容上能够完善高职教育体系，符合当前全面深化教育改革的要求。当前我国发展依赖外贸出口较为严重，而出口的产品大多是“中国制造”的产品，中国在世界充当“加工厂”的角色，要想由“中国制造”变为“中国创造”离不开教育对创新型人才的培养。

二、创造性教学理念下高职计算机教学改革策略

1.促进教学体系的改革创新

高职学生的基础普遍比较薄弱，高职计算机教师要充分认识到学生的这一特点，在制定计算机教学体系时，应该分层次、分阶段的进行，采用循序渐进的具有高职特色的教学体系，不应该盲目模仿其他高校的教学模式，需要关注到学生的不同特点和不同的知识接受能力，因材施教。高职计算机教学体系在第一个层次的关键是把握计算机基础知识，注重知识的扎实性，确保每个学生都能掌握。在完成第一个层次的教学体系目标后，第二个层次就要注意教授一些计算机应用理论知识，这符合高职培养应用型人才的目标。在第三个层次，要增加计算机应用课程，将计算机知识与应用型的操作技术相互结合起来，加强实践能力的提升。

2.促进教学模式的改革创新

“双师型”人才是高职教育改革的目标和重点，高职计算机教学模式的改革也应朝“双师型”目标发展。高等职业教育有着与其他高等教育不同的特点和优势，在充分认识自身特点的基础上进行教学模式的改革，是高职计算机教学的目标。

第一，因材施教

高职计算机教学中应关注到学生的不同特点和不同的知识接受能力，因材施教。尽管高职学生的计算机基础普遍比较薄弱，但高职教师不应该对其产生歧视，要相信每个学生应该有独特的价值和优势，教师应该根据不同学生的特点进行教学。计算机课应该注入更多新元素，激发学生探究式学习的能力和学习的好奇心、兴趣性。

第二，注重实践

“授之以鱼，不如授之以渔”，在计算机操作课中，教师更重要的是教授计算机应用的方法，帮助学生在实践中能够准确、有效的使用计算机。计算机这门学科本身就是一门操作性极强的学科，加上高职学校的客观要求，在计算机教学中注重实践能力是必不可少的。

第三，倡导合作

虽然在上计算机操作课时基本上能满足人手一台计算机的需求，但是在教学实践中不能忽视团结合作的精神。尤其是在实践教学中，需要学生在课后进行巩固训练，在训练中需要同学之间的合作学习。在课程设置上，设置一些需要学生独立操作的内容，但还需要一些与他人合作来应对的内容。在教学模式中重视合作，注意师生合作关系的培养，注重人际关系的培养，这符合时代的要求，对提高高职学生的综合素质也具有重要意义。

3.促进教学手段的改革创新

第一，教学环境的合理创设

创设宽松包容的教学环境，鼓励学生大胆发现问题、勇敢提出问题，要对学生全方位的关怀和教育，培养学生的综合素质，形成平等尊重、师生合作的教学氛围，在教学过程中形成良性互动的师生关系，传递给学生宽松、和谐的师生环境。高职阶段的学生很注重老师的肯定，教师鼓励学生大胆创新，尊重学生的想法，肯定学生的创新意识是计算机教学改革中十分必要的。

第二，启发式深入分析问题

计算机教师在教学中注意多进行启发式教学，引导学生深入的分析问题，从多种角度去理解某个问题，试图为其寻找不同的解决策略。在启发式教学过程中，教师应当“去权威化”，教师与学生形成平等、和谐的互动，在教学手段上注意师生合作模式的培养，教师与学生一道进行探究和学习，在课堂上和课下的生活中都能成为好朋友，共同获得成长和进步。

第三，开拓学生创造性思维

培养学生创造性思维是创造性教学理念的目标，创新能力的培养需要创造性思维，需要培养学生对知识的好奇心，从好奇心出发训练学生思维的敏捷性和变通性，同时进行教学时要时刻关注学生的主动性、创造性，鼓励学生思维的主动性。比如，教师在进行管理资源浏览器的基础讲解时，通过适当的问题，启发学生通过不同方式打开资源管理器，并对正在运行的后台进行处理，对学生在操作中发现的问题进行及时的指导与处理。这样才能在创造性教学理念下，帮助学生更好地理解知识、巩固已学习的思维模式，逐步提高学生的学习能力，而且也能够激发学生自主学习的意识，引导由被动学习变为主动探究，提高教师教学的实效性。

综上所述，创新是国家平稳较快发展的不竭动力，高职教育为国家建设培养应用型技术人才，一线的高职计算机教师应当创新探索计算机教学改革策略，提高学生的创新能力和社会适应能力，为社会主义建设培养更多优秀的创新型人才。

[1]钟园园.创造性教学理念下的高职计算机教学改革创新[J].黑龙江科技信息,2014,32:179.

[2]吴亮.创造性教学理念下的高职计算机教学改革创新[J].才智,2015,23:223.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.142