小学数学课堂教学管理的艺术

潘齐齐

课堂是新课程改革的主阵地。课堂教学是主要的教学组织形式和活动方式，搞好课堂教学是提高教学质量的重要环节。课堂教学管理是一门艺术，有其自身的规律，而小学数学课堂又有其特殊性，教师可从以下几方面提高小学课堂教学管理的有效性。

一、针对学生的注意力特点，合理设计教学过程

教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”可见集中并保持学生的注意是小学数学课堂教学管理成功与否的关键所在。对此，教师要抓住三个关键：

1.转移学生的兴奋点，用生动的导入吸引学生。教师一上课就直奔主题，固然可以充分利用时间，然而很可能因为学生没有从课间活动的兴奋状态转出来，而导致教学效果不理想。对此，教师可以用生动的导入，如出几道口算题、板书醒目的标题等方式，让学生的注意力集中到课堂上。而且这样可以自然地过渡到教学主题上来。

2.把握开课后黄金25分钟，达成高效的学习。开课后的25分钟，是学生的思维处于积极活跃状态的时间段，因此是教学的黄金25分钟。教师就要紧紧把握这一时间段，精心设计教学环节和内容，积极调动学生的积极性，让教学效益最大化。

3.珍惜下课前的10～15分钟，检测教学效果。小学生的注意力一般能维持半小时，超过半小时便会感到疲倦，出现分心的状况。因此，教师要针对这一点，调整教学活动，在下课前的10～15分钟，不宜继续传授知识，而应该用于巩固拓展知识。比如可以利用这段时间进行当堂小测试，检验一下学习效果，同时可以让孩子们重新兴奋起来，投入新的思考，便于拓展知识。

二、巧用教态语言，纠正学生的课堂不当行为

当学生课堂上发生不当行为之后，若是采用批评、惩罚等方式来规范学生的行为，虽然能排除他们对课堂的干扰影响，但也会使他们的心理产生阴影，造成负效应。为了克服负效应，教师必须巧用教态语言来进行教学管理。

1.目光提醒。眼睛是心灵的窗户，可以传递很多信息。偶尔有学生思想开小差，教师可目光注视，将自己的意愿、态度迅速传递给学生。教师授课时，发现某个学生在玩铅笔、橡皮或做其他小动作时，可用目光对其暗示一下，从而使学生意识到自己的行为是不当的，并把注意力集中到学习上来。教师授课时，都要用期待的目光，尽可能去环顾大多数学生，对具有潜力的学生和后进生，应给予更多的关注，对优等生给予更多的鼓励。

2.动作引导。教师在课堂上的举手投足，都应该是有一定含义的，都要能够让学生迅速接收到所要表达的信息。例如在讲解某个知识点时，用手势着重点出，再加上声音语调高低的变化，来引起孩子的注意，引发孩子的思考。对某个上课走神的孩子，轻轻走到其跟前，拍拍其肩膀或用眼神暗示，都会起到意想不到的效果。

3.旁敲侧击。课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，宜“冷处理”。多数情况下，教师的干预可尽量低调，尽量把问题在悄无声息中解决。教师要密切监控学生的行为和表现，对问题的发生要有一定的预见性。可以常常在自己的讲课中把爱开小差和做小动作的学生名字带进去，听到自己名字的学生自然会及时得到提醒，也不会伤害到其自尊，而其他学生也不会觉察出什么。比如，“李刚得了10枚奖章，而周明得了15枚奖章，李刚比周明少多少枚？请李刚来回答一下。”

三、关怀鼓励为主，获得学生的心理认可

“数子十过，不如奖子一长。”来自教师的夸奖，可以唤起学生的自信，激发学生的学习动力。采用目标激励：针对不同的学生设置不同的目标，可激发学生的学习动力去实现目标，使学生处于积极状态。采用成功激励：当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予激励性评价;要善于发现孩子的“闪光点”，特别是后进生，对他们的点滴进步更要给予表扬鼓励，用心呵护他们的每一步成长。对不同的学生，教师要采用不同的方法给予鼓励。例如让班上特别爱讲话的孩子来当安全员，让他用高分贝声音来提醒其他小朋友注意安全;让不太注意环境卫生的学生来当卫生小组长，在监督别人的同时也鞭策自己……但不论哪种方式，都要适时、适当、适度。

课堂管理是一个动态的、不断变化的过程，因此教师要在不断的实践和探索中，修正和完善自己的行为，从中找出规律，总结出一套切实可行的方法。小学数学课堂教学管理是一门艺术，需要教师用智慧来逐步培养学生良好的学习习惯和自控能力，从而达到预期的学习效果。◆（作者单位：江苏省南京市雨花台区西善桥小学）

□责任编辑：万永勇