利用“悦读”提高语文教学效果的方法

陆海霞

《语文课程标准》（2011版）指出要“培养学生的阅读兴趣和让学生多读好书”。据此，我们提出了“悦读”的语文学习理念，即在语文教学中，让学生愉快阅读，让他们充分感受文本的魅力，体会美、感悟美、发现美并创造美。

一、图文并茂，巧设问题

为了匹配小学生的认知程度，小学《语文》课本中的课文大多配有丰富的插图。插图是对文字的辅助解读，也是激发学生学习兴趣的媒介。因此，在阅读中，老师要指导学生如何“读”图，以图说文，以文释图，双管齐下，让小学生充分体会阅读的乐趣，加深对课文的理解和记忆。

比如在教学苏教版三年级《语文》上册《卧薪尝胆》一文时，笔者先让学生看课本中的插图——勾践坐在草席上尝一个悬挂的胆，引发学生的好奇心。接着笔者向学生介绍并询问：“画面中的这个人就是我们故事的主人公勾践，他在尝胆，你们说味道如何？”学生们异口同声：“苦！”“那我们的主人公为什么要每天品尝这苦胆，究竟在他身上发生了什么事情？请同学们自己找出答案。”在教师的启发式导入下，调动起了学生们的阅读兴趣，很快投入到阅读中，去寻找答案。几分钟后，笔者看到大家都已经读完，就向他们提出了几个问题，让他们就这几个问题展开交流。第一个问题是：吴王夫差在勾践回到越国前后有何变化？第二个问题是：勾践在回到越国前后有何变化？第三个问题是：越王勾践为什么最后能战胜吴王？第四个问题是：读完这个故事你有什么体会？学生们早就想说说自己的想法了，而这几个问题让他们有了更明确的思考方向，因此阅读的效果更佳。随着大家的讨论进入尾声，笔者适时对他们点拨，并以连环画视频的方式播放了“勾践灭吴”的故事，启发学生们明白“胜不骄，败不馁”的道理，以及坚定信念和坚持的内涵。

二、方法引导，激活想象

“授人以鱼不如授人以渔”。小学生读书大多随性而为，缺少一定的目的性，更不知道正确的读书方法。因此教师在阅读教学中，除了注重启发和激趣，还要教学生恰当的阅读方法，比如品味、背诵优美词句，快速默读并能做出读书标记，说出或写出自己读书的感受等，从而提高阅读的质量。

《九寨沟》是一篇美文，作者以热情饱满的笔触描写了九寨沟如诗如画的风景，表达了对祖国大好河山的热爱和赞美。文章词句优美清新，适合朗诵、欣赏和背诵，可以激发学生的想象力和创造力，提高对美的感悟能力。在教学中，笔者采用播放配乐朗诵的形式，并配以九寨沟的风景图片，让学生从整体上感受文章的意境。接着笔者要求学生默读，并标记出自己喜欢的词句，便于欣赏和借鉴。然后进行词句鉴赏环节：有的找到了这句——“也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。”学生说“憨态可掬”这个成语写出了大熊猫可爱、单纯的样子，生动极了;有的找到了另外一句——“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”学生说：“将湖泊比喻成宝石，又将沟谷比喻成彩带，写出了景色的五彩斑斓。”在学生的表述中，笔者会做适当的引导，让他们更好地欣赏和理解文章。本堂课的最后，我们进行了“设计旅游路线、宣传语”的综合实践活动，既对课文进行了总结和升华，也提高了学生的综合能力。

教师还可以将阅读与表达、写作等结合起来，充分调动学生的感官，让学生以不同的方式来感知文章，增加阅读体验。

三、好书推荐，适时延伸

小学语文教学不应该仅仅局限于课本，要满足学生的好奇心和求知欲，课堂上就应该进行适当的延伸，增加学生的阅读量，并以此拓展学生的视野。

苏教版小学《语文》第九册课本选录了《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》这三篇《伊索寓言》里的文章，这几个故事绝大多数学生从小就听过、看过，很受学生喜爱。这种动物式的寓言故事很适合五年级学生阅读，趣味性很强，道理也透彻。为此，笔者又选择了《伊索寓言》中的另外两则故事——《小男孩与蝎子》《徒劳的寒鸦》作为补充阅读材料。同时为了让学生对“寓言”有更深入的了解，笔者又将中国古代的寓言故事推荐给大家，如《刻舟求剑》《自相矛盾》《画蛇添足》《郑人买履》等。此外，笔者还要求学生利用周六、日的时间，读完老师的推荐篇目，并准备在小组读书活动中进行交流。

总之，“悦读”是常态阅读的升华，是让学生愉快学习的具体体现，符合教育规律，应该推而广之。◆（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）

□责任编辑：万永勇