小学品德与生活课如何运用多媒体教学

潘伟

小学品德与生活课主要目的是培养小学生良好的精神品质，促使其形成健康向上的人生观和价值观。但当下，品德与生活课的教学方式多是空洞枯燥的说教，而小学低年级学生注意力集中时间短，教师的这种灌输方式更让其兴趣全无。所以，造成了品德与生活课长久以来不受小学生喜爱，课堂气氛沉闷的状况。而多媒体具有音画结合、互动性强、信息容量大等特点，将其引入品德与生活课的课堂，能极大改变传统教学模式，激活课堂教学氛围，提高教学效果。下面是笔者利用多媒体进行品德与生活课教学的三点做法。

一、利用多媒体设计针对性的问题

小学生年龄小，认知水平低，所以有时候一个问题教师口述多遍，学生还是一头雾水，茫然无措。学生难以在头脑中形成对品德与生活课知识点的深刻认识。而利用多媒体直观可感的特点，教师课前精心设计，把课堂所需传授的知识点，通过多媒体设备展示出来，让学生有针对性地进行思考和讨论，变抽象为具象，能极大提高小学生的感知能力和理解能力。同时，运用多媒体，教师可以针对学生的学习情况或回答问题情况，迅速给出判断和反馈，最大限度地促进学生完成对知识的接受和消化，促使学生进行知识的迁移和拓展。

如教学苏教版一年级《品德与生活》下册《雷雨来了》一课，开课时就在大屏幕上展示一个问题：“雷雨是怎么形成的？”其中“雷雨”二字用红色，字号稍大，而且设置重复闪现。这就让学生非常清楚教师问的是什么问题。在学生七嘴八舌地说完自己对雷雨的认识后，教师再在大屏幕上清晰地显示雷雨形成的原因，让他们读一读，念一念，以在脑子里形成完整的概念。

课堂上，教师还可以利用多媒体重复展示重点难点内容，改变教学内容的呈现方式，以醒目的方式帮助学生掌握本课的知识体系。多媒体还可用于延伸课堂知识，其超大的信息储备量，十分有利于学生知识的扩充，有利于促进学生提升知识技能。

二、播放多媒体视频帮助理解抽象知识

视频短片能够以其生动逼真的动态视觉、音响效果，将教师的教学意图直观形象地表现出来。因此可以从时间和空间上拓展课堂，增加教学过程的趣味性、生动性，极大地调动学生的学习积极性，唤醒他们的兴奋点，开启他们思维的闸门。视频教学能够寓教于乐，给课堂教学注入新的生机，让学生在特定的教学情境中，愉悦地吸取知识的琼浆，使教师高效完成教学任务。

如教学苏教版一年级《品德与生活》上册《坐立走  有精神》一课，讲到“坐有坐姿，站有站相，走有走姿”时，学生脑海里可能没有这些行为规范的概念。此时适时播放视频“坐如钟，站如松，行如风”，就有示范，有依托了，学生就可以在模仿中掌握知识点了。在讲到“有精神”时，可以为学生播放天安门升国旗仪式的视频，让学生明白什么是“精神饱满”，什么是“有精神”。

利用视频短片，创设了具有吸引力的教学情境，把学生思绪带进特定的学习情境中;创设了求知探索的环境，加大了学科与媒体的整合力度，丰富了课堂内容，极大地吸引了学生的注意力，十分有利于小学品德与生活课的高效教学。

三、加入音乐元素引起情感共鸣

音乐是一种情感释放和表达的方式，而小学品德与生活课的内容也充满着情感元素，课堂也充满着师生情感的交流。所以，教师可以在小学品德与生活课上适时插入音乐，一方面铺垫较好的教学环境，另一方面可起到对学生心理进行积极引导，培养学生良好的情商，促使其形成高尚品格的作用。

如教学苏教版二年级《品德与生活》下册《春天在哪里》一课，用多媒体播放动画歌曲《滴哩滴哩》，在优美的旋律中，小学生一边欣赏，一边载歌载舞。歌曲播放完毕，教师及时提问：“同学们，春天在哪里呀？”因有了歌曲引路，学生自然能回答出来。

利用音乐渲染教学氛围，充分调动学生对教学信息的反应，有利于教师对学生情绪的调控。学生在这种氛围中会产生情感的共鸣，因而学习劲头十足。

在新课程背景下，多媒体无疑会为品德与生活课授课方式开辟出美好的前景。但是，尺有所短，寸有所长。多媒体不是全能媒体，它只是一种辅助教学的手段，在品德与生活课教学中，教师应该学会正确、恰当地使用多媒体，避免滥用、乱用，导致适得其反。教师要充分利用多媒体图文并茂、声像俱佳的优势，精心选材，合理设计，从而大力激活课堂气氛，将品德与生活课引入一个全新的境界。◆（作者单位：江苏省淮安市清河实验小学）

□责任编辑：万永勇