初中数学活动课之启示

方强

新《数学课程标准》增加了“实践与综合应用”这一全新的内容，《数学课程标准》要求“激发学生的学习兴趣，给学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的数学活动中掌握数学知识、技能，获得广泛的数学实践经验”，这说明数学的教学要求学生全身心参与。

人教版初中数学在每一个章节的后面，都设置了“数学活动”内容，数学活动课是以应用数学知识为目的，通过手工制作、数学实验、游戏竞赛等探索性活动，让学生体验数学乐趣的课程模式。通过活动让学生动手实践，以活泼的形式来学习巩固数学知识，提高数学的应用能力。数学活动课教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程。学生通过亲身实践，独立思考解决的方法，在解决问题的过程中学会与人合作并学会表述、交流自己的观点，从而提高学生的素质。

然而，当前部分学校片面追求升学率，只看成绩，不注重提高学生的能力，每天题海战术，详解答题技巧，有的教师甚至认为数学活动课与考试无关，没有必要浪费时间，有的一带而过，有的根本就不上。如此忽视数学活动课，看似无关紧要，其实是“捡了芝麻，丢了西瓜”，得不偿失。

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”国际学习科学研究领域有这样三句名言：听来的忘得快，看过的记得住，做过的才能会。重视动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力的有效途径。

数学是基础学科，数学的发展能带动其他学科的发展。数学应用在日常生活中无处不在，工程建设、集装搬运，如果离开了数学实践，工作将无法进行。数学是活的，是丰富多彩的。小学数学相对较易，到了初中，数学突然变得抽象了，学生学习数学比较吃力，此时一旦教师把数学课上成“数字+定理”的结合，学生必然会失去兴趣。枯燥的教学、机械的练习，只会带来厌学的严重后果。充分利用数学活动课，让学生参与进来，学会操作、学会思考、学会合作，真正做学习的主人，勤于动手，发展能力，这才是我们教育者所期盼的。

这些年来，笔者在教学中认真上好每一次数学活动课，因此深有体会。

升入初中后，第一章便是有理数。学生接触到了新概念，负数、数轴、绝对值、去括号、相反数、加减乘除法则、乘方、幂、底数、指数、有效数字……这一连串学下来，部分同学感到“累”，有畏难思想。我在教学中，及时设计了数学活动。

活动1

帮助家庭记录一个月（或一周）的生活收支账目，收入记为正数，支出记为负数，计算当月（周）的总收入、总支出、总节余以及每日平均支出等数据。学生妥善保存账目，作为日后家庭理财的参考资料。

活动开始后，很多同学都非常感兴趣。怎么计算余额，怎么进行统计，家庭主要支出在哪些方面，哪些是必要开支，哪些是可以节省的开支，都可以查得到。有的同学还记录了压岁钱有多少，都用在什么地方。还有的同学甚至帮助家长记股票收盈涨落，了解市场。活动结束后，同学们写了一份财务报告，分析了家庭主要收入和主要支出，既增强了节约意识，又巩固了课本知识，效果非常好。

活动2

熟悉你所用的计算器有关有理数运算的功能和操作方法，对于包含乘方、乘除与加减运算的算式，考虑怎样操作计算器最简便，并与同学进行交流。

活动开始后，同学们发现有的计算器计算法则是先按键先算，只有科学计算器才遵照先乘除、后加减的运算顺序。笔者播放了“神舟”飞船的发射操作，模拟对飞船的控制情景，告诉学生在控制室里的大部分是二三十岁的年轻人，然后出题请同学们进行参数运算，不能出现失误。同学们兴致高涨，迅速、准确地报出了各题的计算结果。通过数学活动的开展，既增强、巩固了知识，又激发了同学们的爱国热情。

活动3

收集现实生活中你认为非常大或非常小的数据的实例，体会科学记数法和近似数等在实际中的应用。

活动开始后，同学们通过上网查资料等方式，收集了解了生活中一些非常大或非常小的数据，然后集中交流。有的学生找出了光速是每秒约等于3×105千米，光年是用于测量宇宙星系之间的距离的单位，其长度约为9.5×1012千米。有的同学找出了电子的质量约为9×10-31千克。同学们所找出的数大小不一，并且说明了在什么情况下用到了这个数，有的还讲了“棋盘上的学问”等经典数学故事，既增长了知识，又学好了数学。

最后，笔者告诉学生，由于人们对自然界的认识不断深入，需要运用到一些非常大的数或非常小的数，为了更直观地表现这些数的大小，用数数位或数零的办法无法实现，于是就要用到科学计数法。这样一说，同学们视野扩大了，对“数”的理解更深刻了，爱科学、学数学的热情更高了。

兴趣是最好的老师，只有重视初中数学活动课，通过数学活动激发学生学习数学的兴趣，充分发挥学生在活动过程中的主体作用，放手让学生自主探索、实践操作、合作交流，把所学的数学知识与生活实际相联系，才能切实培养学生的创新精神和解决问题的能力，提高教学质量，教师的教学才能收到事半功倍的效果。◆（作者单位：江西省南昌市新建区特殊教育学校）

□实习编辑：胡波波