如何促进教师专业成长

2016-02-24万辉煌罗小燕

江西教育C 2016年2期

万辉煌+罗小燕

人们常说，一个好校长，就是一所好学校;而一个好校长只有打造了一支好的教师队伍，才会有一所好学校。管理问题的核心是人，“学生问题的背后其实是教师的问题”。我们要充分认识到促进教师专业成长，打造一支精良教师队伍的重要性和迫切性。

笔者所在学校是一所普通的农村中心小学，学校点多面广、地理位置分散，规模和年级段差异较大。这些因素都或多或少地制约了教师专业水平的提高，尤其是村级小学和教学点，不少教师为民师转编，年龄偏大，知识结构、专业素养、科研能力相对偏低，更是加大了学校管理和教育教学的难度。

这就要求中心小学必须因地制宜，统一规划，明确重点，坚持普遍提高与骨干培养相结合，努力形成自己的、切合本地实际的教师专业成长模式和特色，从而有效促进教育教学开展。

一、坚持普遍提高，整体优化，促进学校均衡、可持续发展

1.倡导终身学习，促进内涵发展

首先，狠抓教师培训。各类培训力求抓紧抓实，切忌走过场。中心小学要有计划，有考核，有奖惩，突出实效。每年安排专项经费，用于培训的补贴、奖励和设施投入。鼓励教师通过函授、自考、离职进修等培训提高学历。短期培训、全员远程培训和“国培计划”，要强化措施，力求实效。对不同层次和年龄段的教师要提出不同的目标要求。

其次，注重基本功的提高。狠抓教师通用基本功、学科基本功、课堂教学、教研能力等培训，提高教师写、画、说的能力，提高教师掌握新课标和备课、讲课、辅导学生的能力。积极推动现代信息技术的应用，强化举措，促使教师熟练运用“班班通”等现代化多媒体手段教学。

再次，重视交流提高。构建资源共享的协作机制，扎实开展校际合作交流活动。经常请市教研室教研员、特级教师、省学科带头人来校讲课。有目的地选派教师外出学习、观摩和培训，通过走出去、请进来，了解教育改革发展的形势，促进教师成长。

2.强化“扶弱”工程，促进均衡发展

首先，对教学水平、学科功底相对薄弱的教师和新教师，进行有针对性的指导。确定帮带对象，采用一带一、多帮一的形式，“师徒合作”“以老带新”。由教导处、教研组、备课组统一组织指导。要求特级教师、宜春市名师和省地骨干教师都必须帮带一至两名新教师，并将师徒教学业绩挂钩。青年教师在老教师的指导下每学期上好一次校内公开课，并在课后进行书面教学反思。通过多阅读、多说课、多上课、多听课、多评课、多记录、多反思、多交流等方法，提高教师技能。

其次，对教学水平、学科功底相对薄弱的学校进行帮扶指导。发挥中心小学、片区完小对村小的辐射作用，组织三所学校的名优教师送课到村小，开展 “同一节课村小行”“结对帮扶”等活动。使村小教师不出校门就能学到优秀的教育教学方法，达到全镇优秀教师资源共享的目的。促使村小教师更新教学理念，改进教学方法，提升教学教研能力，促进教学教研均衡发展。

3.创新管理机制，促进自觉成长

通过强化教师承诺机制，实行人性管理机制，改革教师评价机制，创新竞争激励机制，完善教师奖惩机制，促使教师自我努力，加速成长，努力形成科学合理的老中青学术梯队，优化教师结构。

二、注重骨干培养，打造名师，提高学校办学水平

1.落实“培优”工程，促进骨干成长

首先，优化学科教研智囊团队。充分发挥团队的作用，组建培优智囊团队。注重发现人才，有目的地培养骨干教师，促使他们由“教学型”向“研究型”转变。通过学科智囊团，优化教学教研。每堂示范课，都在学科智囊团的指导下，通过“磨好课”活动反复打磨。

其次，促进结对共进，促进快速成长。开展“新苗协作”和“结对共进”活动，充分发挥本镇特级教师、宜春市名师和省地骨干教师的示范和引领作用，通过研训一体化，强化备、讲、辅、批、改、评、考等环节，促使有理想的年轻教师加快成长，提高教育教学水平。

2.实施“名师”工程，促进脱颖而出

通过奖惩措施“激”、目标管理“逼”、课堂教学“促”、课题研究“引”、新老结对“带”、各种培训“育”等措施，促进教师素质的提高，努力打造“学习型”“研究型”“专家型”教师队伍。

3.强化课题研究，促进专业成长

根据不同层次学校，对课题研究指标进行具体量化，做到课题研究与教学工作有机结合。两所中心学校主抓宜春市级课题的研究。中心小学力争每年有一至两个省级课题立（结）项。村小教师重点要求针对工作中遇到的问题，进行研探，力求解决教学中的实际问题，促使人人尝试做研究，有效促进教师的专业成长。

4.注重教学“反思”，促进不断进取

强化“教学反思”“教学案例”的写作，创立教师论坛，定期举行“教学反思、教学案例”交流或评比活动，把教研与培训有机结合，提升教师专业水平。