我国幼儿研究的前沿演进与热点分析——基于CiteSpace的知识图谱分析

方贞梅， 王东华

(1.安徽师范大学 附属幼儿园， 安徽 芜湖 241000； 2.安徽机电职业技术学院， 安徽 芜湖 241000)

●教学改革与实践研究

我国幼儿研究的前沿演进与热点分析
——基于CiteSpace的知识图谱分析

方贞梅1， 王东华2

(1.安徽师范大学 附属幼儿园， 安徽 芜湖 241000； 2.安徽机电职业技术学院， 安徽 芜湖 241000)

为了更全面、直观展现我国幼儿研究成果，为后续研究提供参考，采用知识图谱分析软件对中国知网上幼儿研究方面的7866篇文献进行分析。结果发现：(1)幼儿研究的前沿演进主要包括三个阶段；(2)幼儿研究的热点主要围绕幼儿教育的主体与客体内容展开。未来要加强幼儿研究的前瞻性与连贯性；开展具有一定代表性与样本量的“试验田”研究；实施幼儿教育队伍的研究能力提升计划；建立国家层面的幼儿研究成果资源库。

幼儿研究； 前沿演进； 热点分析； 知识图谱

1 引言

截止到2014年，我国3—5周岁幼儿毛入学率为70.5%，人数达到4 050余万人[1].幼儿教育越来越受到社会的关注.党和政府高度重视幼儿教育，从《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布以来，中央政府发布学前教育相关政策共40项[2].这为幼儿研究提供了重要的政策保障与资金支持，众多研究者将幼儿作为研究对象开展系列研究.在幼儿研究出现百花争放的同时，需要进行及时梳理与总结，避免重复研究等问题.有研究者对我国学前教育研究进行了梳理[3-4]，部分反映了我国学前教育研究的现状及趋势.为了更全面、直观展现我国幼儿教育的发展历程，展示幼儿教育研究成果，本研究采用可视化文献分析软件对我国幼儿研究进行分析，以期为后续研究提供参考.

2 研究方法

2.1 资料来源

以中国知网(CNKI)为平台，以“幼儿”为检索主题，检索时间不限，以“核心期刊”及“CSSCI”为期刊来源，开展数据检索，共得到1992—2016年间有效文献7 866篇.

2.2 研究工具

采用美国德雷塞尔大学计算与信息学院教授陈超美开发的Cite SpaceⅢ软件[5]进行知识图谱分析.

2.3 研究过程

将检索确定的期刊论文的题录信息以Refworks导出，并采用CiteSpaceⅢ软件进行分析.

3 结果与分析

3.1 我国幼儿研究的前沿演进

为探索我国幼儿研究的前沿演进，采用CiteSpaceⅢ中的突变检测功能探索幼儿研究中关键词的突变点.由图1可以看出，我国幼儿研究始于1992年，关键词突增点也始于1992年，并大致分为以下几个阶段：(1)1992年—2001年，这一时期幼儿研究的前沿主要集中在“教育内容”、“游戏活动”、“幼教改革”、“幼教事业”、“儿童观”、“集体活动”、“幼儿活动”、“教育活动”、“小班幼儿”、“活动区”、“主体性”.这个时期的幼儿研究内容较多，没有明确的主题，研究者试图探索出具有中国特色的幼儿教育.(2)2002年—2009年，这一时期幼儿研究热点集中在“教育指导纲要”、“幼儿”、“幼儿教育”、“婴幼儿”.2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及2003年教育部等部门联合颁发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》的出台，为我国幼儿研究提供了方向.(3)2010年—2016年，这时期幼儿研究集中在“学前教育”、“幼儿园教育”、“专业发展”、“幼儿园”以及“儿童”.这个时期，随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《幼儿园教师专业标准(试行)(征求意见稿)、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园园长专业标准》等系列文件的颁布，幼儿研究受到上述文件的影响较大.

图1 幼儿研究的前沿演进

3.2 我国幼儿研究的热点分析

3.2.1 高频关键词的词频分析

对出现的频次排在前30的关键词进行排序，如表1所示，前30个关键词出现的频次为4 640次，占关键词总频次的53.20%.进一步研究发现，在排除研究对象(幼儿、儿童)关键词外，排在前10位的关键词依次是幼儿教师、游戏活动、幼儿活动、幼儿教育、幼教工作者、学前教育、教育内容、早期教育、幼儿园以及教育活动.这表明我国幼儿研究主要围绕三个方面，即接受教育的场所(幼儿园)、施教者(幼儿教师或幼教工作者)以及教育内容(游戏活动、幼儿活动或教育活动).关键词的知识图谱(图2)也直观地显示了上述结果：除了研究对象(幼儿、儿童)，幼儿教师等圆圈较大.

表1 幼儿研究的高频关键词( TOP 30)

图2 幼儿研究的关键词图谱

3.2.2 高频关键词的聚类分析

采用CiteSpaceⅢ中的聚类分析，对我国幼儿研究的关键词进行聚类分析.图3直观地显示了幼儿研究的聚类结果.选取排在前2位的大类进行详细陈述，具体如下：

种类#0为最大类，是当前幼儿研究的最大热点，更多涉及幼儿教育的主体内容，主要包括幼儿教师、教育结构、教育模式、现代化运动、教育体制、改革实质、幼教界、交互作用过程、综合教育以及学科结构等10个关键词.虽然国家对于学前教育事业的发展出台了一系列政策[6]，但是相关部门缺少中、长期的幼儿教育规划[7].这不仅使得幼儿教师对自身身份认同存在现实困惑[8]，也带来了一些问题.这不仅需要幼儿教育在教育目标、师生关系、课程设置和幼儿学习等方面都需要进行相应的调整和变革[9]，还应加强对幼教体制的宏观调控与财政支持，[10]进而孕育出了崭新的教育思想、教育观念、教育结构、教育体制以及与之相适应的教育模式[11].

种类#1为第二大类，更多涉及幼儿教育的客体，主要包括幼儿活动、幼儿游戏、操作材料、游戏活动、发展价值、自主控制、活动性质、人格发展、人格形成、情绪体验以及社会角色.幼儿园教育质量是关系儿童快乐生活和健康发展的关键问题.[12]尊重幼儿真实体验将游戏作为幼儿园教育的主要形式，设计出各种符合幼儿生理、心理的游戏系列，幼儿园教育教学质量才能得以提升.[13]在幼儿中开展以“活动”为主的教育课程是凸显儿童属性的最佳方式，基于儿童属性的幼儿“活动”教育才能保障儿童身心健康成长.[14]教师应为幼

图3 幼儿研究的聚类分析图

儿提供连续性的学习体验，[15]教师应多以积极的态度对待幼儿的情绪表达，并给予幼儿合理化的指导，帮助幼儿更好地理解自身的情绪体验、更好地调节和管理自己的情绪，从而促进其身心健康和谐发展.[16]

4 结论与启示

通过对我国幼儿研究的知识图谱分析，发现幼儿研究还存在以下几点不足：第一、幼儿研究受到国家政策的影响较大，由于国家政策的制定缺乏连续性与前瞻性，所以幼儿研究的成果缺少延续性.第二，绝大部分幼儿研究停留在理论层面的探讨，缺乏验证性研究.另外，实证研究以个案为主，缺乏代表性.第三，高质量的幼儿研究成果与政府的投入与社会的关注度不成正比，幼儿研究队伍的科研能力有待提高.第四，幼儿教育成果的转化缺乏国家层面的统筹、协调机制，研究成果的实效性有待提升.这就需要从以下几方面进行调整：第一，加强幼儿研究的前瞻性与连贯性.第二，在理论研究的基础上，着重加强具有一定代表性与样本量的“试验田”研究，并尽快将研究结论进行推广.第三，实施幼儿教育队伍的研究能力提升计划，让一线幼儿教师能及时提炼实践成果.第四，建立国家层面的幼儿研究成果资源库，让更多的人了解并学习幼儿研究的最新优质成果.

[1]石雷山. 教师集体效能:教师效能研究的新进展[J]. 外国教育研究,2005(10):72—75.

[2]吕武. 我国当前学前教育政策工具选择偏向及其影响[J]. 教育科学, 2016(1):80—84.

[3]张媛, 蔡建东. 中国学前教育研究二十年——基于《学前教育研究》的文献计量分析[J]. 学前教育研究,2014, (1):5—12.

[4]郭文斌, 周念丽, 方俊明. 我国学前教育研究热点知识图谱[J]. 学前教育研究,2014(1):13—20.

[5]陈悦, 陈超美, 刘则渊, 等. CiteSpace知识图谱的方法论功能[J]. 科学学研究,2015(2):85—96.

[6]陈莉. 山东省学前教育事业发展面临的问题与对策[J]. 教育探索,2016(2):46—50.

[7]程志龙. 我国幼儿教育面临的问题、成因和对策[J]. 学术界,2014(5):211—221.

[8]徐雪, 胥兴春. 幼儿教师身份认同的困惑及其重塑[J]. 现代中小学教育,2015(12):86—89.

[9]向海英. 差别性 创造性 对话性 过程性——后现代视域下我国幼儿教育的应然选择 [J]. 学前教育研究,2006(11):11—13.

[10]和建花. 部分发达国家幼儿照看和教育体制及其新政策概述[J]. 学前教育研究,2007(Z1):113—117.

[11]胡福贞, 杨晓萍, 邵燕楠. 幼儿教育课程现代化：跨世纪的思考[J]. 学前教育研究,1999(1):7—9.

[12]刘占兰. 我国幼儿园教育质量的现状——与1992年幼儿园质量状况比较[J]. 学前教育研究,2012(2):5—12.

[13]刘家访. 基于游戏视角的《幼儿园教育指导纲要》审视[J]. 教育理论与实践,2014(29):37—39.

[14]程秀兰. 基于儿童属性的幼儿“活动”教育[J]. 学前教育研究,2015(8):36—42.

[15]王睿慜. 促进幼儿学习体验及其教育建议 [J]. 现代中小学教育,2014(12):80—83.

[16]但菲, 梁美玉, 薛瞧瞧. 教师对幼儿情绪表达事件的态度及其意义[J]. 学前教育研究,2014(12):5—9.

Advance in Analysis on Infant among China:Based on CiteSpace Knowledge Figure

FANG Zhen-mei1， WANG Dong-hua2

(1.Kindergarten of Anhui Normal University, Wuhu 241000, China； 2.Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering, Wuhu 241000, China)

To show comprehensively and directly the findings on studies of Chinese infant, and provide futures study with reference, this study used the software of knowledge figure to analyses 7866 papers on Chinese infant in CNKI. The results found that there are three steps on advance on Chinese infant. The focus of infant study engages in context of objective and subjective. The future studies should strengthen the aspect of continuity and future-orientation, carry out the studies on representative sample and lots of sample, and do a plan to improve ability on studies. Moreover, it also should build the reservation of findings of studies.

infant studies； study advance； focus analysis； knowledge figure

2016-08-15

方贞梅(1987— )，女，安徽歙县人，学士，主要从事幼儿教育研究.

G610

A

2095-7408(2016)05-0105-04