地方师范大学发展的生命力：办学特色

2016-02-24江婷

黑龙江教育学院学报 2016年1期

关键词：师范教育师范师范大学

江　　婷

(淮北师范大学教育学院，安徽淮北 235000)

地方师范大学发展的生命力：办学特色

江婷

(淮北师范大学教育学院，安徽淮北 235000)

摘要：办学特色是一所高校区别于其他高校的重要特征。运用文献法、定量分析法研究地方师范大学办学特色，分析地方师范大学办学特色概念、办学特色内涵，总结出“办学特色是地方师范大学发展的生命力”的观点，并提出打造地方师范大学办学特色的相关策略。

关键词：地方师范大学；办学特色；生命力

地方师范大学是人民教师的主要输出源地，其自身的发展与进步不仅要符合科学的办学定位和办学宗旨，还要结合社会的需要在不断发展中坚定不移地走特色之路，追求独特、质优、创造性的发展方向。

一、概念界定

“办学特色”是指学校在长期的发展过程中逐渐积淀下来并不断改造与发展的独有风格，包括文化、教学、环境等特色，具有历史性、稳定性、发展性与创造性等特点[1]。

地方师范大学的办学特色，即保持其在长期发展过程中不断形成的特色师范教育的基础上，根据当地社会发展的需要更新办学理念，基于全方位视角整合、规划、创造，打造并凸显其与众不同的办学风格。目前许多地方师范大学逐渐丢掉师范特色，倾力打造综合大学，有的甚至理工科的专业更强于师范教育。办学特色是大学发展的生命力，是其在各大高校中竞争的鲜明旗帜。地方师范大学应该给予自身合理的定位，扬长避短，结合校史的发展打造相关的办学特色，才能在高校的发展中独树一帜。

二、关于地方师范大学办学特色的文献综述

目前，国内许多学者对地方师范大学办学特色的研究颇为重视。研究和探讨地方师范大学办学特色，不仅可以促进地方师范大学教育教学质量的提高，而且能为地方师范大学打造办学特色提供理论依据。笔者研究了数百篇办学特色的文章，其中关于地方师范大学的办学特色，研究者基本是从办学理念、学科建设、教师教育等几个方面来阐述的。

(一)办学理念

广西师范学院寇冬泉的研究认为“前瞻性办学理念是地方师范院校办学特色的灵魂”[2]。和他一样，很多研究者在研究地方师范大学办学特色时，认为“办学理念”是办学特色的灵魂，是高品位大学彰显出来的特有的魅力。研究者普遍认为办学理念高度凝结了一所高校的精神信仰，是高校校风学风的集中体现。办学理念是高校办学特色的重中之重。因为办学理念是指一所高校对“办什么样的学校”和“怎样办学”的深层次思考和理念信仰，是一所高校的灵魂所在及精神向导。它体现了高校的整体精神风貌，不仅是办学特色的组成部分之一，更是其价值观的重要体现。

还有一些研究者提出了一些较为普遍的理念，例如立德树人、和谐发展、博学创新等。研究者提出的办学理念基本都停留在价值层面上。一个好的办学理念应该是多层次、多样化的。地方师范大学确立科学先进的办学理念，应该从人、学校办学的战略发展思路、立足社会等多个角度考虑，在这里就包括学生和教师的双向发展，学校的指导思想、发展目标、培养目标和学科布局，还有就是怎样面向社会的问题。全方位的办学理念能较好地诠释高校办学特色的内涵。

(二)学科建设

西华师范大学李化树等研究者在研究地方师范大学办学特色时提出“学科建设是彰显学校办学特色的现实路径”[3]。安徽师范大学刘桂云认为“学科建设规划要突出学校自身的建设”[4]。除此之外，还有许多研究者也提到了学科建设是办学特色的主要内容。但是绝大多数研究者都是从必要性和重要性来阐述学科建设是地方师范大学办学特色的建设内容，没有具体说明怎么优化学科建设。

地方师范大学的办学特色应该集中体现在对其优势学科即教育学科的建设。师范高校由其教育学科发展而来，是其特色。地方师范大学作为特殊的群体，要优化学科结构，在集中力量发展以教育学科为重中之重以外，还要适应区域经济的发展开发新学科，将优势学科与其他学科有机结合。

(三)教师教育

李化树以西华师范大学发展为例，指出要强化教师教育特色。他在关于地方师范大学办学特色的每一篇文献中都提到了加强教师教育的特色发展。朱艳华在此类研究中也同样提出“打造教师教育相关的办学特色”[5]。

师范大学承担了为国家和社会培养教师和教育家的责任，教师教育是其发展的必然选择。地方师范大学要强调教师教育特色，坚持以培养教师为本，建设有特色的高水平地方师范大学。

综上所述，国内研究者对地方师范大学“办学特色”的问题研究很多，但仅从办学理念、学科建设、教师教育等几个方面来阐述似乎不具有很强的说服力。办学是个多维度的概念，应该从文化、经济制度、教育教学等多个因素来考虑，要强调特色，也得全面把握，抓住主要矛盾。

三、研究方法

本文选用文献法和定量分析方法，着重论述地方师范大学办学特色。

(一)文献法

笔者研究了大量关于办学特色的文献，从中选取有价值的地方进行认真地阅读和思考。

(二)定量分析方法

定量分析法主要是运用数学分析的方法，赋予具有数量关系的研究对象一种量化符号以反映事物的特征[6]。笔者搜集了6所部属师范大学和37所地方师范大学的校训，进行对比分析。另外，搜集了37所地方师范大学的专业数量，根据分类从中抽取了11所进行分析。

四、办学特色的内涵

办学特色是一个多维度的概念，它包括文化、经济制度、教育教学等方面的特色。笔者基于这三个视角，试图对地方师范大学办学特色的内涵进行诠释。

(一)精神文明建设

地方师范大学是师范教育的核心场所，是教师文明的枢纽。在其扮演如此重要的角色时，应该加强精神文明建设，做思想的强者，不仅要用实用性征服社会，更加需要文化软实力做其坚强的后盾。

1.校训。在《辞海》里，校训的含义是“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之公见之地，是校训”。校训是办学理念的形式表征，是全校师生共同追求的精神向导。校训的建设体现了一所高校的深层次追求，是高校精神文明建设的重要组成部分。

笔者上网查找了6所部属师范大学和37所地方师范大学的校训，从知(知识)、德(品德)、行(实践)、新(创新)四个方面做了比较。

表1

部属师范大学与地方师范大学校训比较

由上表可以看出，部属师范大学6所，其中2所体现出知行新，3所体现出知德新；地方师范大学37所，其中体现知行德10所，知行新4所，知德新1所，体现知行等两方面内容的高校也比较多。比较之下，部属师范大学在知德行新四个方面体现得较全面些。值得一提的是地方师范大学还有2所体现出了知德行新四个方面。

校训是一所学校特有的精神文化。尤其是师范大学的校训，体现的不仅仅是其整体的办学理念，也要体现其师范教育的特色。地方师范大学在校训上要有自己独特的见解，因为校训是其办学的思想指导，校训的特色是其办学特色的重要组成部分。

2.校刊。校刊是校园精神文明建设的重要组成部分，高度凝结和展示了学校的精神风貌和教育特色，体现学校优良校风、教风及学风，并集中反映学校的办学特色、办学宗旨、教育理念和教育追求，是师生重要的精神食粮。校刊是一所高校的形象展示，它既反映的是办学者的愿望、要求和理想，又是教育者和受教育者追求真理的桥梁和平台。

地方师范大学校刊的建设不仅要体现其办学理念和教育信仰，还要结合地域特色、文化环境、办学思想、时代特色和教师教育特色，彰显自己的独特之处，坚持科学合理规划，追求“人无我有，人有我优”的境界。

(二)经济、制度建设

经济与制度建设是一所高校合理办学的有效保证。作为地方师范大学，要想在办学特色上有所建树，建立行之有效且兼具特色的经济、制度也是重要的路径之一。

1.有特色的师范教育基金。师范大学是以其师范教育为起点与支撑的，尽管现在师范大学的专业具有多样化和多向性的特点，但是师范教育不能丢。建立有特色的师范教育基金，有利于促进教育学科科学发展，是优化教育学科建设的经济保证。

建立有特色的师范教育基金，首先要保证基金真正落实到师范教育上；其次要建立科学的管理系统；最后还要加强有效的监督。建立有特色的师范教育基金不是说把钱全部投资到师范教育而忽视其他学科的发展，而是把属于师范教育的资金加以合理地资源配置，把钱真正用上来，减少浪费。

2.有特色的地方师范大学制度。制度是一所高校办学行之有效的强制力手段，同时也是办学特色建设的重要内容。地方师范大学的办学特色是其发展的生命力，要突显与众不同，须在政府领导的基础上建立有特色的地方大学制度。

有特色的地方师范大学制度应该包括其办学目标、培养模式、教育教学的和而不同。首先要更新教育观念，结合现实的需要优化办学目标结构，创新培养模式，并改变传统的教学方法和手段。建立有特色的制度要放弃糟粕，保留精华，在原有的基础上加以创新。

(三)教育教学建设

1.专业设置与教学设计。地方师范大学的专业有其一般性与特殊性。一般性体现在其与其他普通高校一样，专业多而广；特殊性当然指其师范教育专业。所以师范大学在专业设置上要兼顾一般与特殊这对矛盾。专业设置具体要求：首先，要突出师范教育这个优势学科，比如学前教育、小学教育、汉语言文学等，要重点突出其方向性。其次，要兼顾非师范专业的发展。学生在选择专业时首先看的是其倾向性专业在各高校的发展。如果一个学生想学机械之类的专业，在同等条件下择校时可能会放弃师范学校。师范类高校必须加强其非师范专业的发展，避免在招生时流失生源。

表2

各师范大学师范专业所占比例

注：表中数据均来源于2014年的中国大学信息查询系统，可能会有误差

从表2可以看出，3所211大学师范专业所占比例并不比其他普通高校的大，其师范专业之所以能称之为全国特色专业，是因为其注重师范教育，在开发新学科的同时不忘基础和根本。从整体上比较，影响较大的4所地方师范大学师范专业所占比例也不比其他高校所占比例大。师范高校师范教育专业的发展不在于其专业的多少，而是合理设置专业结构，突出师范专业的特殊性，打造适合师范专业发展的师范特色，并在此基础上合理完善、更新非师范专业的结构，建设一所以师范专业为优势学科、非师范专业质优的特色高校。

高校发展的关键在于教育质量，教育质量的提高与否反映在其教学效果的反馈。教学是高等教育发展的重要环节，尤其是师范类的教育，其教学的形式就不应该是简单的传递——接受式教学。教师在课堂上设计的每一个环节都极有可能影响讲台下这些未来人民教师的教育教学方法，教师在课堂上仅仅传道授业解惑是不够的，其必须将学科领域内的主要知识方法介绍给学生，要让学生理解这些知识对他们自身存在什么样的意义。

2.教育实践。实践出真知。在上述校训中，有些高校相当重视知行相结合。师范教育是知识教育和技能训练的同一体，除去日常的基本专业知识的掌握，学生更应该从实践中把握它。师范生在毕业前基本会有一个实习阶段，但也不乏有不足之处。学生在毕业前有论文要做，加之考研和就业的压力，很多人无心在实习上做努力。还有一些不打算做教师的学生，认为这是在浪费他们的时间。学生在刚接受师范教育时就应该训练其基本技能，如“三字”的书写，然后循序渐进地教导其对课堂的掌握，对教案的设计等。师范高校的微格教室应该制定一个合理的开放制度，让学生有机会站上讲台，多站讲台，提前感受教师职业的神圣。

办学特色是地方师范大学发展的生命力，在竞争激烈的今天，地方师范大学要保持其固有的特色，并不断打造新的特色，促进高校稳步、合理、健康地发展。

五、地方师范大学办学特色的策略选择

师范高校，承担培养未来教师的责任，它的社会重要性弥足轻重。地方师范大学要认清自己的角色定位，结合自身的实际，选择合适的策略，踏实办学，彰显特色。

(一)结合自身的文化底蕴打造校园文化特色

校园文化即高校的精神文明建设，是培育办学特色的土壤[7]。地方师范大学办学特色的首要选择策略便是结合自身长期发展的文化底蕴打造校园文化特色。地方师范大学要发展自身文化优秀的地方，剔除糟粕。同时在发展已有文化的基础上，创新校园文化，通过校园文化来传递正能量，以优秀校园文化鼓舞学生，对学生的价值观、人生观、世界观进行科学的指导。

(二)结合学生的需要优化教师队伍结构

教师是支撑一所高校发展的主要动力，优化教师队伍结构是打造地方师范大学办学特色的题中应有之义。师范大学是培养教师的重要基地，所以未来教师要有广博的知识、精深的专业基础和高度的专业情意。地方师范大学要想在众多大学中脱颖而出，必须以学生为本，结合学生的需求，培养和招聘一些优秀的教师，优化教师队伍结构，更新教师教育观念，不仅有先进的科研精神和科研能力，对学生也真正做到传道授业解惑。

(三)结合社会的需求创新人才培养模式

师范大学，是一种既普遍又特殊的高校。其普遍在于它和其他类型的大学一样都有许多学科，都是一所面向全社会发展多种类型人才的地方；其特殊在于它又是一个培养未来教师的基地。尤其是地方师范大学，虽然不是教育部直属的，但是全社会给予的期望值特别高。地方师范大学必须结合社会的需要，创新人才培养模式，培养的学生要有先进的科研精神和科研能力。对师范生的教育不仅仅是理论知识的传授，还必须培养其专业技能，提升实践能力，根据社会的需求，不断更新师范生的理念，培养未来教师的专业情意和专业素养。非师范专业的学生不能以在师范类院校学不精自己专业的知识为由放弃学习，优化非师范专业的学科结构，结合社会的需求不断调整和更新人才培养模式，走与社会相结合的特色之路。

在竞争激烈的今天，地方师范大学更要认清自己的办学定位，在原有特色的基础上摒弃糟粕，不断发展和打造有利于自身发展的特色，走可持续发展的道路。

参考文献：

[1]刘春惠.大学办学特色：内涵与影响因素——兼论北京邮电大学的办学特色[J].北京邮电大学学报：社会科学版,2005,(4)：53.

[2]寇冬泉.对地方师范院校办学特色的思考[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版,2004,(2):89.

[3]李化树，徐远火.以学科建设为龙头创建地方师范大学办学特色[J].成都中医药大学学报：教育科学版,2008,(2)：4.

[4]刘桂云.加强转型期地方师范大学学科建设的有效措施[J].科研管理,2007,(6):37.

[5]朱艳华.关于地方师范院校打造特色的若干问题[J].湖北第二师范学院学报,2010,(11)：88.

[6]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社,2011：344.

[7]许桂芳，龚美君.大学办学特色的内涵、问题与策略[J].高教改革与发展,2010,(12)：5.

(责任编辑：朱岚)

中图分类号：G658.3

文献标志码：A