试论农村小学英语课堂兴趣学习策略

（武都区汉王中心小学，甘肃 陇南 746041）

前言：小学英语课堂教学是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，小学英语教育的规模也在逐渐开始扩大。然而，在农村小学开设英语课程仍然存在着许多的问题，面临着许多困难和挑战。因此，探索适应小学英语的教学方法及其教学模式，是现在教育教学中的重要目标。

一、培养小学英语课堂兴趣的必要性

“英语课程标准”明确指出，基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为培养学生终身学习的态度和日后发展打下良好的基础[1]。

二、农村小学英语课堂存在的问题

1.缺乏学习英语的环境和氛围

对于语言学习而言，学习环境是一个非常重要的因素，而我国农村小学，学生能够用英语交流的环境较匮乏，课堂是学生唯一能够有机会接触英语的渠道，由于教师的教学水平，许多农村小学英语教师在教学过程中通常使用汉语，相当一部分农村小学的开课每周只有一两节课程，导致学生对英语学习的忽略和遗忘。

2.课堂教学模式单一、教学方法落后

课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧，是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象，许多英语教师在教学过程中还是实施着Open your book(打开书）、Listen to me（听我讲）、Read after me（跟我读），这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英语教学中起着关键性作用，教师在教材的教学过程中，不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的传输上，普遍的忽略了英语“用”的学习，而减少对英语学习的兴趣，从而导致学生缺乏对先进知识的追求和探索[2]。

三、激发小学英语课堂兴趣学习的策略

现阶段，农村的小学生，一方面，学习的经验少，视野不够宽广；一方面，学习途径和学习条件相对落后。因而，如何培养学生的英语学习兴趣成为小学英语教师的首要任务。

1.优化教学策略

“英语新课标”要求教师采取“非结构”“开放式”的教学方式，要特别注重学生的情感体验和创新品质，教师应参与到学生开放的探究和活动之中，引导学生掌握真正的研究方法和步骤，创造积极参与的学习氛围，营造丰富多彩的学习环境，设计出多种多样的教学活动，充分认识到课堂教学活动是老师和学生共同探究新知识的过程。

1.1 创设情境，活化教学内容

小学生通常都喜欢卡通动画、动物、人物头饰，Let’s Talk部分可以让学生带上头饰分角色表演；单词呈现可以利用实物和图片形象直观的展示在学生面前，丰富学生的感性认识；学生刚开始接触英语，可以试着就给每一位学生起一个英文名字在教学课堂中加以运用、对话练习时可以用，课后鼓励学生在生活中用，有利于激发学生的学习兴趣，更能让学生体验教学内容[3]。

1.2 师生互动、民主和谐的课堂氛围

现代教学理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学习语言的最终目的是为了交际。师生间可以相互对话复习旧知；创设情景，师生同台表演、和学生平等交流。教学时，教师尽量多用英语讲课，少用汉语，给学生创造更多听英语的机会，使学生在自然的环境中模仿教师的语言；教师多和学习有困难的学生进行对话、表演、一起做游戏，来增强学生的自信心，从而激发学生对英语学习的兴趣。

2.改变学生学习方法

在传统教学中，往往只重视老师的教而忽略学生的学，而学生的学法是否科学会直接影响教学效果，因此，要“教”“学”互补，达到双赢的效果。

2.1 单词学法指导

学生熟练的掌握单词，是英语教学的重要环节，也是最大的难点，因此要重视学生的单词的正确发音。一是规定学生必须和教师对口型，不准标注汉语音；二是用耳语游戏巩固单词，找规律对单词发音；三是帮助发音有困难的学生进行口语发音；四是根据教学进度有的放矢地教音标。

2.2 加强朗读指导

利用录音机和教师示范朗读，为学生的朗读树立榜样；学生轮流当小老师领读，或将学生读的内容利用录音机录下来纠正学生读；强化背诵能力，加强学生的口语练习。

3.教学评价要有弹性

小学英语教学评价贯穿于整个教学活动之中，除了课堂上的及时评价以外，学期终结性评价仍然十分重要，通常都是对学生的听、说、读、写、演、唱做全面的评价。根据课程标准拟定好更方面的评价标准以后，分层次设ABCD四个等级，一次达不到自己所期望的级别，可以通过反复几次努力达到。笔试不合格者可以补考，直到达到合格为止，从而促进学生学习英语的动力。

结束语：小学英语课堂教学是一个系统的教学过程，课堂教学中教与学的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。小学阶段是学生语言发展的关键期，小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，从某种意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师在教育教学过程中的角色更为重要。因此，对农村小学英语教学，英语教师还要根据实际情况，去探索和发现。

[1]夏侯富生，吕菲.试论农村小学英语课堂情趣学习策略[J].教育理论与实践，2009，（10）10：55-57.

[2]冯冰清.农村小学英语教学中存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010，（12）06：171-173.

[3]曾灿涛.农村小学英语课堂教学艺术的缺失与对策[J].当代教育理论与实践，2012，（09）12：10-12.