基层党校教学科研一体化的几点体会

2016-02-24

中文信息 2016年2期

（中共武穴市委党校，湖北黄冈 435400）

在党校的教育体系中，教学是中心，科研是基础。因而，发挥教学与科研的作用，实现教学与科研间的良性互动，对党校教育功能正常有效发挥至关重要。对于教学与科研间的良性互动，人们常说的一句带有总结性的话是“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”。但是，这句总结性话落实起来，却是各有不同。下面，结合多年教学科研的实践，谈谈几点体会。

一、“教学出题目”

从教学科研一体化角度讲，是指教学专题与科研课题间实现有效对接，也就是科研课题由教学需要而产生。落实到基层党校实际操作上，就是教学专题题目依据什么来设置的问题。过去基层党校有一个较普遍的作法，就是教学专题基本上沿用上级党校的。这种模式最大的弊端，就是没有结合基层的实际，没有调动基层党校教科研人员的积极性、主动性，教学根本谈不上有科研含量。为了克服这一弊端，充分发挥基层党校教研人员的积极性和主动性，以适应新形势新任务新要求的需要，基层党校必须实现传统教学模式向教学科研一体化转化。从“教学出题目”这一环节来讲，必须做到以下三点。

1.教学题目设计要做到“上下相结合”

何谓“上下相结合”呢？就是上面的方针路线政策与下面基层的实际相结合。近几年来，在教学题目的设置上，设计了：《学习科学发展观促进武穴经济社会又好又快发展》、《深入贯彻落实十八大精神推进武穴美丽乡村建设》等。这样设计教学题目，旨在要求教研人员，既要清楚上面的方针路线政策，又要摸清本地的实际。要弄清楚上面的方针路线政策，就必须要认真学习方针路线政策，领会其精神实质；要摸清本地实际，就必须要进行社会调研。只有在此基础上，才能实现两者的有机结合。

2.教学题目设计要做到与学员实际需求相适应

如何才能做到这一点呢？首先，必须进行培训需求调查。培训需求调查主要采取全额问卷调查和抽样座谈调查两种形式，并对调查结果列出清单，将关注率高的问题设计出教学专题。然后，分配给课题组去联合攻关，形成教案。近几年，我们设计了以下专题：《武穴在区域一体化中实现跨越发展的基础与路径》、《认真学习中国特色社会主义牢固树立“三个自信”》等。通过这种方式来设计教学专题，旨在解决广大学员的思想认识问题、能力水平问题，进而提高党校教学的针对性和实效性。

3.教学题目设计要关注地方党委政府的重大决策与部署

这既是党校作为同级党委一个重要部门的职责与任务，又是地方党委政府重大决策与部署性质决定的，因为它实际上就是党的方针路线政策在本地的贯彻落实。去年将武穴市建设发展目标“现代港城、实力强市、城乡一体、生态武穴”设计为教学专题。设计这样的教学专题，既调动了党校教研人员关注本地经济社会发展实际，又宣传了市委市政府的重大决策与部署，履行了党校作为市委一个重要部门的职责与任务。

二、“科研做文章”

在教学科研一体化中，处于基础核心地位。从实际操作来讲，没有统一固定作法的。但是，笔者认为基层党校科研做文章，就是要精心设计、认真分析、合理安排专题教学的逻辑结构，使科研成果与教学逻辑结构高度契合。基层党校专题教学的逻辑结构一般来讲是提出问题、分析问题和解决问题，也就是常说的“是什么、为什么、怎么办”。从“是什么”环节来讲，一般表现的是对概念的揭示、状态的说明和特征的概括。这就需要党校教研人员发挥理论见长的优势，运用抽象思维能力，认真学习、刻苦钻研，分析概括说明所讲的问题。譬如讲什么是党的群众路线？先理清群众路线从提出到最终定型的过程，然后再分析讲解“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”这一概念。“一切为了群众，一切依靠群众”是从世界观来讲的，是马克思主义的群众观，解决了党为了谁依靠谁的问题。“从群众中来，到群众中去”是从方法论来讲的，解决了党领导方法、工作方法问题。整个概念是从世界观与方法论相统一来讲的，解决了党在马克思主义群众观指导下的领导方法工作方法问题。从“为什么”环节来说，一般表现就是对提出问题作理论性或事实性地分析，以说明其重要性和必要性。这就要求教研人员认真查阅资料，搞好社会调研，并在此基础上通过分析综合形成教案。譬如讲为什么要“推进武穴美丽乡村建设”？一要弄清楚党的新农村建设、城乡一体化和生态文明建设等政策对美丽乡村建设的要求，二要摸清楚武穴美丽乡村建设的优劣势，三要搞清楚武穴人民对美丽乡村建设的期盼与愿望。从“怎么办”环节来讲，一般表现就是提建议出措施。应该说，这个环节是个实践问题。对党校的教研人员来说，是个短处。因而，切忌洋洋洒洒、口若悬河，应该怎么样怎么样，不应该怎么样怎么样。在这个环节，笔者的体会是提出一些总的思路，举出一些相关的案例，以供学员思考和借鉴。譬如讲怎么样“推进武穴美丽乡村建设”？笔者先讲浙江湖州安吉美丽乡村建设的案例，然后，借鉴外地的成功经验、先进理念，并结合本地的实际，提出四条原则：一要做到综合性与特色性相结合，二要做到长期性与短期性相结合，三要做到建设与保护相结合，四要做到硬件建设与软件培育相结合。

三、“成果进课堂”

在教学科研一体化中，是科研为教学服务的最终体现。从实际操作来讲，笔者认为科研成果进课堂要做到以下三点：

1.从内容来讲，科研成果进课堂是有选择性的

课堂教学有固定的地点、特定的对象和固定的时间，不容许教研人员一古脑地将科研成果搬进课堂。但是，课堂特别是党校课堂是有纪律，不允许有损党和人民利益、形象的言论存在，传播的都是正能量。因此，讲什么，讲多少，必须做到周密安排，精心筹划。

2.从方式方法来讲，科研成果进课堂也须有讲究

虽然有“教无定法”的古训，但“教必得法”也是古训。何谓得法呢？笔者认为这主要依据教学内容来定，因为形式是为内容服务的。讲“是什么”，一般采用传统的讲解讲述法。譬如讲邓小平社会主义本质概念时，笔者就是用层层讲解法的。讲“为什么”，可采用讨论互动法。譬如讲“武穴市经济社会发展为什么贯彻落实科学发展观？”笔者设计了近年来，武穴市经济社会发展有哪些成就？又出现哪些问题？通过这些身边问题的列举、分析与归纳的互动，既调动了学员的积极性、主动性，又完成了教学目的，使科学发展观科学指导的理性建立在社会实践的感性基础上。其实，在实际教学过程中，教学方法的运用往往是综合性的，说什么内容采用什么方法则是相对的。