有效激发小学生学习潜能初探

王侠

【摘  要】小学语文课堂教学倡导立体、互动的评价，教师不再是独霸话语权的“垄断者”。教师应给予学生自由“言说”的权利，不随意控制与干涉;要给予评价技巧的指点，提高学生评价能力;要营造相互评价的氛围，让评价走向有效。

【关键词】小学语文  阅读教学  评价  潜能

【中图分类号】G623.2         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0136-01

小学语文课堂教学倡导立体、互动的评价，教师不再是独霸话语权的“垄断者”，而是学习活动的策划者与调控者。教师要正确发挥“评价”的作用，使之能够真正激发学生学习潜能，让学生怀着满腔热情地徜徉于语文学习的天地中。

一、给予学生自由“言说”的权利，不随意控制与干涉

传统语文教学中，教师总习惯于掌控评价大权，充当评价的“控制者”与“裁判者”。这种教育教学行为，是有悖于课程改革理念的。课堂上，学生是学习的主人，教师只是组织者与引导者，教师要给予学生思考与表达的时空，要将“言说”的权利真正还给他们，而不是横加控制与干涉。当学生表现出色时，教师给予真诚的欣赏与肯定。比如，教学《赶海》一文，学生对“嘿”这个字的读法发表了不同的意见，笔者鼓励学生要有与众不同的思维和阅读感悟。当学生的学习行为或结果，跟教师的要求或正确答案有出入时，教师一定不能武断地评价，以免挫伤学生