从生活中滋养出最美的作文之花

作文是什么？我们为什么要作文？怎样作文？对这三个本原性问题不进行思考，不思考清楚，我们的作文就完全可能陷于混沌，不得要领。

我们为什么要作文？因为生活的需要。即作文是源于生活的需求，服务于生活的需要的。凡是生活需要运用语言文字进行交流沟通时，都可能要作文，或口头，或书面。

比如我们每到一个新的地方，要结识一些新朋友，我们就需要进行自我介绍。自我介绍的目的是让新朋友了解你，认识你，记住你，这就需要我们提前做点功课，写一点能让别人记住的“自我介绍”。

2008年参加重庆市作文赛课，我以这样的作文片段向学生介绍自己：

嗜书如命，每次外出，唯购书为乐，家有藏书两千余册。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。不喜抽烟、不能喝酒，为买更多的书，养成了少喝茶，多喝白开水的习惯，既节约经济又养颜健体。平时有老婆侍候，日子过得滋润。特别喜欢面食，因为老婆不在家时.只会做面条吃，日久生情，自然忘不了面条的好。教语文半路出家，知道肚里无货，就填鸭式地读书，偶有所悟，就在课堂上新鲜一把，尤喜研究生活化作文。我以为，作文就是思想，就是生活，就是你自己。

2012年参加重庆“国培”，在小组“破冰之旅”上，我这样出场：

我不二，但有点三，我是国培班年龄第三大的人；我有三个缺点，抽烟就熏眼睛，半瓶啤酒就下课，智商不够，一年除夕夜斗地主，总是输个钱袋“脱光”。天长日久，就混成了一个“三不男人”：不抽烟、不喝酒、不打牌，社交智商近乎二百五，被朋友戏谑为“不像男人的男人”。

2013年外出上作文示范课时，我以调侃的方式介绍自己：

我有一个俗名——李永红，只见名不见人，都以为我是一个“母的”。我是一个俗人——想把我培养成“酒囊”的张师傅，酒桌上常常谆谆告诫我：作为男人，不打牌，不抽烟，不喝酒，枉在世上走。我就是这样一个在生活中无趣无味无奈的“三不三无男人”。

“作文源于生活的需要，是生活的必需”，这是生活化作文的第一条理念。生活化作文的第二条理念是“作文是思想，作文是生活，作文就是你这个人”。这条理念解决的是“作文是什么”的问题，意为作文是“你这个人言说自己，用自己的方式言说生命存在的形式”。

我特别欣赏马艺鑫同学的“自我介绍”：

你只看到我的灰暗，却没瞧见我的阳光；你只发现我的错误，却没注意我的辛苦；你可以嘲笑我的理科，但我会向你证明这是谁的时代。就算求学艰难，我也要走得漂亮；我是文科女，我为自己代言。

你只看到我的作文，却没瞧见其中的内涵；你只发现我的错字，却没注意句中的情感；你可以嘲笑我的矫情，但我会向你证明这是谁的时代。就算散文分低，我也要写得漂亮；我是散文控，我为自己代言。

马艺鑫借用网络“陈欧体式”言语方式，以“文科女”和“散文控”为内容关键词，以生活的矛盾为行文线索，表现出一个“文科女”和“散文控”的特立独行和坚定执着。

张露夕同学在《初见李老师》的作文片段里，用自己特有的言说方式，真实地“再现了生活”，诠释了“作文是生活，作文就是你这个人”的理念。

当你抱着电脑走进来的时候，我不禁吓了一跳（抱歉，只不过你的名字也太娘了一点，让人浮想联翩……）好吧，你开始了给我们班上的第一堂语文课。

中间跳过——

你说要找一组来自我介绍，身边的同学一起迅速地把头低下（不要伤心，咱班就是这样慢热，混熟了就好了），但我后面的余快又找到了出风头的机会，于是他光荣地举了手。（敢于表现自己是好的，但他为何要“竖列”开火车找人自我介绍呢！）

等他大大方方说完，就到我了。此时此刻，我的脑海里各路信息搅成一团糨糊：比如①余快，你娃娃死定了，等下课了，我就……②为啥子倒霉的又是我；③天啊，我该怎样说；④要不干脆不站起来，不得行，你要抓住机会，全班二十三分之一的机会都抽到你了，实在是Lucky！⑤苍天啊，大地啊，婆婆啊，爷爷啊，祖祖啊，救救我嘛……

然后，我像说梦话一样说了几句。后来，你问我叫什么名字，我说了几次你都没听清，我郁闷。最后，你给了我一些建议，我很感谢！希望我在以后的自我介绍中不要这样丢脸了！

嘿嘿，有点偏题了，是写李老师，嗯：老男人、高、有创新意识、自信、有料……

张露夕的作文片段，网络聊天形式，有味的注释，真诚的心理，详略的处理，太“个性”和“生活化”了。

生活化作文的第三条理念是“作文意识生活化，作文内容生活化，作文过程生活化”，这条理念解决的是“怎么样作文”的问题。

作文回归生活的第一要义就是要有“生活化”的作文意识。这种意识和习惯可以具体化为“擦亮打望生活的眼光”“养成记录生活的意识”“练就美现生活的习惯”三种行为。

“作文内容生活化”，一方面指作文内容来自于生活，要反映生活，要围绕生活广开作文之“源”。另一方面，作文教学应该按照“生活内容”来安排作文的框架或者序列。

“作文过程生活化”，就是要在时间和空间上给大家思考、腾挪的自由，还大家作文生活的真实状态，打破原来那种在时间上一个小时左右，在空间上固定教室里完成一篇文章的做法，几乎每一次作文都是一个活动系列，每一次作文都是一次经历“生活化作文”训练的完整过程，采用“三段式”设计三年的作文教学。第一阶段激发学生的写作动机，解决“为什么写”的问题。第二阶段以活动写作为主要训练方式，以写作核心能力训练为重点，在深度参与生活的写作实践中锻铸基本的写作素养，解决“怎么写”的问题。第三阶段聚焦于应考能力的训练，以“将中考题目写个遍”为活动方式，重点围绕“母题”写作，进行表达的变式训练，解决“考场应考”的问题。