大学英语第一次课职业素养培养探索与实践

张平

【摘 要】除了语言训练之外，高职院系大学英语教学还承载了职业素养培养的责任。本文通过记述高职院校大学英语第一次课，阐述了如何从第一次课开始培养学生的职业素养及英语课程与职业素养相结合的深度思考。

【关键词】高职英语；第一次课；职业素养

0 引言

高职院校的大学英语课程除了训练学生的语言技能之外，还具有培养学生人文素质的任务。对于高职院校而言，人文素质培养更侧重职业素养，而职业素养正是目前职业人人需要重点提高的素养。职业素养是职业人在从事职业是所应该具备的综合素质，包括职业理想、职业道德、职业情感、职业习惯几个方面。目前很多职业院校的毕业生进入职场后由于职业意识淡薄，职业发展目标模糊，职业情感薄弱，职业技能不强，难以达到用人单位的要求。可见，高职院校培养学生具备合格的职业素养非常必要。

由于职业素养的培养在学校所受重视程度不够，造成学生在校学习期间，学习动力不足，缺乏一种积极进取的学习精神，从而对所学的专业及相关职业知之较少。因此，职业素养的培养应渗透在各个专业的教学中，而且应从入学之后的第一次课开始。大学英语课程承担着同样的责任，在教学实践中应注重从教材本身的语言知识拓展到人文知识，进而与学生的职业生涯规划相联系，培养学生具备合格的职业素养。

1 第一次课职业素养培养实践

本文以《职场综合英语教程》第一单元第一次课为例，论述高职院校大学英语教学中职业素养培养的探索与实践。

1.1 备课

备课时，教师除了备课程之外，还要充分了解学生的来源、入学时的语言水平、授课班级的专业方向、毕业去向、行业特点，发掘行业典型人物、典型故事。

1.2 导入

第一单元的题目为Success Story，好的开始是成功的一半，单元题目契合了学生们追求职业成功的心理，也为教师提供了最佳的素材。在课程导入时，选取在本专业做出成绩的本校优秀毕业生，激发学生的学习兴趣和成功欲望，也实现了培养学生职业理想的目的，继而导入本单元的成功故事主角——乔布斯。

1.3 授课

授课过程中，通过共同学习，总结出本次课的关键词是success，passion，在关键词的学习过程中，请学生思考讨论passion在学习和工作中的重要性。通过学习、讨论和总结，学生们找到文章的主题句“Hes

passionate about his customers and their ability to change the world when using his products”认为在乔布斯的成功故事中，最重要的因素是他对工作所持有的热情以及对他的产品和顾客使用产品时产生的改变所持有的热情。这种教学活动在某种程度上实现了培养学生职业情感的目标。

通过以年份为时间轴梳理出乔布斯的职业发展轨迹也就是文章的大意，学生们发现乔布斯的职业生涯中也并非一帆风顺，而是充满跌宕起伏。教师藉此鼓励学生对英语学习抱有热情，努力克服畏难心理，以积极的心态面对学习和工作中的挫折和波动。

在文章的难点“Stay hungry， stay foolish.”处理方面，教师采用paraphrase的方法引导学生分析上下文从而正确理解该句的意思为Chase after knowledge. Be modest. 再进而一遍一遍的修改该句的翻译，最终在形式和内容上选定较好的译文为：“求知若饥，虚心若愚”。通过难点的处理培养学生谦虚的品质、求知的欲望、克难的坚毅、不懈的探索，从而实现培养学生职业习惯的目标。

1.4 总结与反思

最后总结时回归本课的关键词passion，那么同学们的passion如果体现呢？教师通过与学生探讨发现passion其实也是一种attitude，是对待学习和工作的态度，是学生认真学习的学习态度以及认真工作的职业素养。严谨的职业素养是高职学生培养最重要的人文目标。

反思本次课的教与学，除了知识目标之外，师生还共同完成了既定的能力目标和素质目标，在强化了英语学习的工具性之外，兼顾了英语课堂的人文性。在英语课堂上，学生们从一开始便被分成多个小组，始终以小组完成学习任务。通过这第一次课，不同英语水平的同学均不同程度地体会到了完成任务的成就感，又体会到了团队合作学习的愉悦。通过这种学习方式，培养了学生们的团队意识和合作精神，这也是未来职业发展中必不可少的职业素养。

1.5 练习与作业

最后，完成本次课的练习题“名人名言英译汉”时，学生们学习到歌德的名言The important thing in life is to have a great aim， and the determination to attain it. 也学习到丘吉尔的人生哲理It is no use doing what you like； you have got to like what you do. 通过学习和翻译名人名言，学生们认识到无论学习还是工作，首先要有明确的目标，然后有坚定的决心和实际的行动去实现目标；如果不能做自己所爱的工作，那么一定要热爱自己正在做的工作。翻译名人名言其实是与名人进行了一次对话，也是跳出课堂聆听第三者的话语，学生们进一步明确了职业理想，培养了职业习惯，强化了干一行爱一行的职业情感。

这第一次课，通过以本校毕业的行业内优秀职业人导入，激发了学生对专业的认同感并培养了学生的职业情感；以乔布斯成功故事为背景，以关键词passion为切入点，以乔布斯职业轨迹为主线，通过拆解重点和难点，学生们在小组内和小组间交流合作，既学习了英语语言知识，又认识了成功所需要的软实力即职业习惯，从而培养了未来职业生涯所需要的职业素养。

2 英语课程与职业素养培养结合的深度思考

基于大学英语第一次课的职业素养培养实践与探索，证明了职业素质培养与英语教学相结合的可行性，同时也引发了深度思考。

2.1 就业培训既要面向学生，也要面向教师

高职院校的招生就业部门一般都会面向学生进行就业指导和培训，然而目前这样的培训没有面向教师，造成了教师对就业市场、就业形势、就业需求缺乏了解。许多教师只是从毕业院校直接转到就业院校，中间没有职业人的经历，这就造成了教师虽然拥有较强的专业理论知识和严于律己、爱岗敬业的专业素养但是在职业素养方面却成为客观短板。如果教师能够接受到相关职业培训，了解职场，具备较高的职业素养，那么在日常教学实践中，必然能够影响和培养学生的职业素养。

2.2 创设职业环境，开展职业活动

在校企合作、工学结合的职业教育大环境下，为教师和学生创设真实的教育环境已不再是难事。同时，许多高职院校都具有实训室和实训基地，这也为师生创设了职业氛围。充分利用自身所有的职业环境和职业氛围，开展相应的职业活动，以职场和企业的要求培养师生的职业素养。利用校企合作、工学结合的有利条件，通过体验企业真实环境、感受企业文化培养师生的职业素养。

2.3 英语课程教学中有意识地融入职业素质培养

传统的英语教学，重点是语言的工具性同时兼顾目的语的文化特征。通过上述第一次课的实践与探索，明确了英语课程与职业素养培养相结合的必要性和可行性。因此，高职院校的大学英语课程可以有意识地融入职业素质培养，并可形成相应的体系和培养方案，通过与企业的合作，在教学中重点讲授职场所需、学后可用的职场英语，并有意识地在教学中培养学生的职业理想、职业道德、职业情感、职业习惯等职业素养。

总之，大学英语课程与职业素养培养相结合符合高职院校培养高端技能型人才的培养目标，符合企业要求与高职教育的功能，是一项有益的实践和探索。

【参考文献】

[1]翟藏库，李荣娴，赵英华.高职生职业素养教育与教学并举策略初探[J].职教论坛，2011（14）.

[2]王国存，姚金凤.谈高职教育中的职业素养教育[J].教育与职业，2010（31）.

[责任编辑：王楠]