浅谈微课程在高职教学中的运用

苏艺

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201)



浅谈微课程在高职教学中的运用

苏艺

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201)

微课程作为信息化技术飞速发展的产物，对创新教学模式和提升教师业务水准方面发挥了重要作用。本文首先在阐述微课程内涵的基础上，探寻了微课程在教学研究上所具有的独特特点，从有效地提高高职老师的教学思考性、有利于师生的互学互助以及提高师生的创新性三个方面，分析了微课程在提升高职教学效果中的重要作用。

高职；教学效果；微课

在当前高职课堂教学的衍生教学中，微课程因为其独特快捷的教学模式、短小精干的教学内容和绘声绘色的教学方法而被越来越多的高职教师所接受和使用，成为了高职老师吸纳新鲜事物、贴近学生群体、增强教学感染力的重要方法。

1 微课程的内涵

顾名思义，微课程是课程时间非常短的一种教学活动，其目的是用于教师的学习和培训，内容大多是处理教学中的相对较小的学习单元以及短期进行的教学活动，其采用的形式以声音和视频为主，比如采用数分钟的时间对某一单一主题录制的声音解说或者视频演示。

2 探寻微课程在教学研究上所具有的独特特点

微课程的设计方案意味着教师在其教学研究中发现了某个值得追踪的教学问题或者知识点，通过一系列的探讨研究，寻找到解决这个教学小问题或者知识点的基本思路和方法。微课程的特点主要集中体现为以下四个方面。

2.1 微课程的时间短小精干，语言言简意赅

相对于传统的45分钟的课堂时间，或者动辄几个小时的课堂培训，微课程的时间一般只有4—5分钟，而文字一般只有300字左右，在如此短的时间、如此少的文字内想要将一个问题或者知识点阐述清楚，就要求讲师必须对文字做到精益求精、通俗易懂。

2.2 微课程的课程内容实用，策略目的明确

微课程的目标往往是课程设置中比较小的学习单位，而其截取的问题都是比较有针对性和难度的，这样的微课程设置可以真正解决教师在课程讲解中所经历的难题，而其解决方法能真正做到为教师排忧解难，容易引起共鸣。

2.3 微课程的课题选择多样，教学方式丰富

微课程研究的主体是教师，目的是解决自己在教学研究中发现的值得追踪和探讨的课题。因此，教师在微课程的课堂选择上拥有非常多的选择性，只要是涉及教学目标、教学流程、教学思考都可以转换成课题，使得众多教学种类都可以转化为微课程的研究对象。

2.4 微课程的制作丰富多彩，学习自主性强

微课程的课件制作方法可以采用PPT模式可以采用讲课式，也可以采用情景剧式，而播放形式可以是声音或者视频，这就使得教师在制作微课程时拥有了非常多的制作手段。在学习微课程的时候，学生可以选择自己比较熟悉的教学模式进行收听或者观看，充分增强了学习的自主性。

3 微课程对提升高职课堂教学效果中的积极意义

微课程倡导针对各种不同学科的不同小知识点进行有效的课程细分和课程讲解，教师针对某一个知识点制作成PPT模板，进而录制成5—6分钟的视频短片，提供给其他老师或者本班同学收听或者收看。在高职课堂教学中，微课程因为其倡导积极的教学思考、师生之间的互助探讨和改革创新而被越来越多的教师所接受和使用。

3.1 微课程的制作可以有效地提高高职老师的教学思考性

微课程倡导的是教师通过积极的课堂教学思考，采用有效的课堂教学技术来解决课堂实践中所发现的教学课题。教师为了制作出好的微课程教程就必须积极地去挖掘课堂教学环节，深入了解学生的学习思维。通过短短几分钟的时间将一个小的问题或者知识点讲解清楚，并给人以启迪，需要教师深入挖掘问题出现的原因，寻找解决办法的关键，有深入挖掘，才能震撼观众。现实情况为高职生的学习成绩比较差，学习兴趣不浓厚，思想波动比较大，传统培训体系下的高职教师的专业水平都比较强，很多时候的课堂教学都只是在灌输知识，而对学生的反馈程度则置之不顾。通过微课程的制作和分享，高职老师真正做到了深入研究教育教学规律，研究学生的身心发展规律，可以很好地提高高职老师的教学思考性，提高课堂的教学效率。

3.2 微课程的制作有利于高职学校师生的互学互助

微课程的核心理念是以问题为核心，针对有价值的教学小课题，组织老师和老师之间、老师和学生之间进行共同探讨研究，集体攻关，从而深入解决实践教学所遇到的问题。当前的高职教学课堂，教师大多追求的是大而全、小而全的教学模式，教学知识事无大小，一概灌输，失去了学术探讨和学术研究的机会，师生之间也缺乏互动性，教学效率低下，学生学起来一知半解。通过微课程的制作，教师在创建课题、互动交流、提交方案、探讨研究、达成共识和制作课程的各个环节都需要教师和学生积极交流，共同探讨，学生提供了对小课堂不同的研究角度和思维方法，而教师提供了专业的课堂知识和清晰的教学脉络，真正做到了各展所长，互助互利，共同提高。

3.3 微课程提倡的高效课堂有助于提高师生的创新性

微课程提倡通过课堂教学的积极研究，来锻炼教师和学生思考和解决课堂实践教学中所遇到的问题，只有采用高效、快速的研究手段，才能确定丰硕的成果。所以，微课程是高效课堂理论的支持者和实践者，而其最终目标是通过高效的课堂教学研究，激发老师和学生的学术思考和教学创新性，进而改变当前一成不变的教学模式。

总之,微课程作为一个新兴的课题，已经为高职教学和教师业务提高开辟了新的途径。通过微课程可以实现高职课堂教学的有效改进，增强对课堂教学中的具体问题的深入研究，锻炼教师的教学研究能力，提高学生的主动思考，推动教学改革的不断发展。

[1] 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育,2012,(11).

[2] 蒋建兵.微课程对数学课型转变的目的与意义[J].中国科教创新导刊,2013,(15).

[3] 刘静波.构建微学习生态系统——基于微课程的教师培训新模式[J].中国信息技术教育,2012,(11)

苏艺，湖南常德人，湖南外贸职业学院讲师，管理学硕士，研究方向：市场营销。

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1671-1602(2016)22-0281-01