英文戏剧表演在英美文学课堂中的实践探索

李芋枚

(丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674100)



英文戏剧表演在英美文学课堂中的实践探索

李芋枚

(丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674100)

英文戏剧表演是促进英语专业学生学习英美文学的有效手段。把戏剧表演融入课堂教学中，可以提高学生语言输入、消化、输出的效率，可以在实践中逐渐提高学生的文化素养、语言能力和跨文化交际能力。

英文戏剧表演；实践

1 实践探索的背景

戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。历经数千年，戏剧承载了人类悠久的历史文化传统，有着丰富的文学艺术内涵，有学者指出“戏剧教育对于人们的综合素质、自我表达能力，人际关系的协调能力以及社会活动的能力，对于培养人的个性和感受美的能力方面是一种不可替代的途径。”(董健，2004)而英文戏剧表演就恰好能满足这种“寓教于乐”的教学思维方式，使得英语课堂得以延伸。

随着新一轮课程改革不断深入，学生在教学活动中的主体地位进一步凸显的情况下，他们对英语教学活动中的课本剧表演、英语教学中的情境会话表现出了浓厚的兴趣。在这样的大环境下，笔者近两年在所教授的英语专业《英美文学简介》这门课上融入了英文戏剧表演的环节，希望能够打破传统文学教学模式，构建轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣,提高学生英语交际能力、表演技能,培养学生的团队合作精神,提升学生跨文化交际水平。

2 英文戏剧表演实践步骤

(1)首先依托文学课本介绍了什么是戏剧以及戏剧演绎过程中需要注意的细节。然后带领学生一起欣赏了一些优秀的戏剧表演视频及往届学长们的优秀表演。之后，把学生分为小组，演绎哀伤、激动、开兴、疲劳等情绪为接下来的戏剧表演打好基础。

(2)了解文本创作背景，解读文本。如在讲解莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》这一部戏剧时，主要挑出最经典的阳台相会、教堂秘密结婚和最后一幕墓地进行细读，扫除语言障碍。之后给学生观看改编的电影以及听音频资料，让他们熟悉要表演的内容。

(3)把每个班的学生划分为4-6人的小组若干，让每一位学生都参与进来。发动学生在课下去找有关莎士比亚及《罗密欧与朱丽叶》的各种资料。很快，沙士比亚的生平简介、《罗密欧与朱丽叶》的中英文译本和剧本甚至电影海报也被找了出来。学生把这些资料复印出来，相互传阅和欣赏，籍此营造一种学习该剧的气氛。上课时，学生用简明的英语向大家介绍莎士比亚其人及该作品的内容及时代背景。紧接着是让学生再次听录音和进行片段式观看电影，要让学生注意那些表示犹豫、激动、羞涩及担忧的语音语调。然后对文中一些容易读错的词如Montague,Capulet,baptized,adieu等进行识读和纠音。最后，让学生分角色朗读，用心去感受每一幕对话，此时学生已是兴趣盎然。通过第一课时的简单介绍和整体了解文本，学生们不仅了解了该剧本，而且也把其他科目如地理、历史的相关知识联系起来，实践了“语言是文化的载体，是文化表达和传播的工具”这一说法。

(4)学生的准备阶段和表演。学生按小组分好角色，可以看出，他们的学习热情空前高涨，来问问题的学生增多了，课余时间经常可以看到学生们三五成群地在一块儿讨论怎么表演，用什么道具，或独自一人拿着笔记背诵台词，都想把自己最好的水平展示出来。在表演中，出现了学生手编的玫瑰花、自制的花环、戒指、婚纱、毒药、匕首等，听到了由学生自创的英语再配上或悲或喜的背景音乐、看到了别出心裁的场景设计。这些实实在在由学生创造出来的东西着实让笔者惊叹。

(5)总结评价。看完每一组学生们的表演以后，记录下他们的亮点和不足之处，进行分析和建议，为下一次表演积累经验。他们较为突出的问题就是，台词比较书面化，感觉表演的时候在生硬的背台词，还有语音较差，很多单词读不准。还有就是表演前的准备工作要花费大量时间，好多学生建议能够单独开一门英文戏剧表演课，这样既不影响正常教学进度，又能把表演更加精彩完美。

3 英文戏剧表演的益处

(1)从很大程度上提高了学生的人文素养。可以将课堂的戏剧表演延伸至课外，比如英文戏剧表演比赛或是社团，作为校园文化和学生课外生活的一部分，比起课堂上纯粹的说理进行思想教育有着非常大的优势。英文戏剧大多改编自名家之作，当中所蕴含的丰富的人文知识，对真善美和自由的追求，对邪恶的鞭挞，都可让大学生从中汲取到文学大家的精髓和智慧，从而修正自己的为人处事之道，树立对高雅艺术的追求赏鉴能力。

(2)通过戏剧表演课可以提高学生的课堂参与度。四个班中有部分学生英语水平很差，上课基本上不爱听讲，从来不回答问题，根本不想学。可是经过戏剧表演活动以后，能看到他们惊人的变化：能够流利地使用英语和其他角色表演交流，很自信地学习、表演，他们尽情地感受着角色的喜怒哀乐，非常地投入。

(3)可以改变老师的授课模式。以前的文学课一般以讲历史、作家背景和文本解读为主，几乎是教师满堂灌，学生基本丧失了对文学的兴趣。而通过新的教学形式，对老师也是一种挑战，老师要整体把控，对文本熟练，要及时给学生解决各种文化、语言和表演的困难，对剧本进行改写和提炼。此外，让学生全程参与课堂，让他们自己去发掘，这样才能全面训练学生的听、说、读，写等综合能力和技能，尤其是语言交际能力，最终达到了英语教学的目的。

英文语戏剧表演是英美文学教学的一个难点，虽然戏剧本身由于时代及地域的差异、一些生僻词汇和拗口的人名及地名等会给教学及表演增加一些难度，但是，把戏剧表演穿插在课堂中，学生借助英语戏剧表演不仅能够提升英语技能、锻炼口才，还能接触外国文化、丰富自身内涵、领悟人生哲理以及培养团队精神等。而且有助于提高学生学习英语的兴趣，可以有效提高英语专业学生语言输入、消化、输出的效率，弥补教学中的不足之处。

[1] 董健.从《牡丹亭》看戏剧的文化意义[J].南京大学学报，2004(2),p.29.

[2] 张莉.英文戏剧表演在大学英语教学中的实践[J].教育艺术，2012(9).

李芋枚(1982-),女，汉族，丽江师范高等专科学校外语系教师，讲师，硕士研究生，研究方向：文学与文化。

G642

A

1671-1602(2016)22-0264-01