幼儿园亲子教育研究

马殷钰

(宁夏回族自治区西吉县幼儿园，宁夏 西吉 756200)



幼儿园亲子教育研究

马殷钰

(宁夏回族自治区西吉县幼儿园，宁夏 西吉 756200)

近年来幼儿园亲子教育的开展，为孩子、家长和老师创造了共同的活动空间，成为幼儿园和家庭之间建立交流和信任的一种方式。然而在亲子教育的开展过程中，对亲子教育的认识不深刻、对参与主体间的关系认识不清楚、对理论建构不重视等，这些因素都制约着幼儿的正常发展。本文结合日常教学实际，从幼儿园亲子教育现状入手，对幼儿园亲子教育的价值及应注意的问题进行了论述，并提出了可行性建议，以期引起大家的关注与思考。

幼儿园；亲子教育；研究策略

幼儿园亲子教育是幼儿园教育的主实施途径，它是以老师为主导，由幼儿园创造一定的条件，老师与家长共同进行幼儿教育的一种方式。幼儿园亲子教育以其充满活力和别具一格的教学风格，为孩子、家长和老师创造了共同的活动空间，因此越来越受到人们的关注。

1 幼儿园亲子教育现状

1.1 对亲子教育认识不深刻。众多幼儿园理论研究者和实践工作者认为亲子教育就是“整合教育资源，提升教育质量，促进幼儿发展”。它只考虑了学前教育与幼儿园的层面，而事实上开展亲子教育本身就意味着幼儿园教育应从封闭走向开放，必须把幼儿园教育与家庭、社区以及大众媒介协调起来，应更好地体现幼儿园的社会服务功能，而不应当只限于提高幼儿园教育质量和促进幼儿健康发展的目标。

1.2 对参与主体认识不清楚。幼儿家长是幼儿园亲子教育的参与主体之一，亲子教育不仅是对儿童开展教育，也是对家长进行培训、传播先进理念，并帮助其改进幼儿教育方法的重要途径，家长参与活动的素养直接影响着幼儿园亲子教育的开展质量。但许多幼教机构往往忽略了家长对亲子教育工作开展的积极推进作用，老师总是喜欢以专家角色对家长进行指导，从而造成双方权利与地位的不对等。这体现了老师对幼儿园亲子教育的认识还不够深刻和全面，必然会影响活动中老师与家长的协同、合作[1]。

1.3 对理论构建不够重视。尽管当前幼儿园亲子教育拥有丰富的实践经验和材料，但如何从实践经验中提炼出理论成果并将其系统化，是当前幼儿园亲子教育研究必须面对的问题。现有关于幼儿园亲子教育的理论研究成果数量少、层次低、内容不全面、缺乏系统性，多是从经验层面对实践活动进行总结和反思，缺乏从理论角度对幼儿园亲子教育进行系统而深入的探讨。

2 亲子教育活动的作用

2.1 培养幼儿的适应能力。在开展亲子教育的活动中，老师通过创设适合幼儿的特点、特长的环境，激发孩子的兴趣，帮助孩子正确认识自我，评价自我，充分挖掘他们的潜能。对于幼儿每次活动的表现，都要及时给予鼓励性评价，使其得到充分的肯定。另外，通过与小伙伴的接触与交往，培养交往能力，以促进孩子适应能力的提高，为将来更好地适应社会打下良好的基础。

2.2 了解孩子的能力和需求。在亲子教育活动中，老师要与孩子共同讨论、确定活动主题，了解孩子的兴趣、爱好，尊重与满足孩子的要求。为孩子提供了一个活动天地，对于煅炼幼儿独立操作能力、促进幼儿情感发展、丰富幼儿想象能力等方面都有一定的帮助。在确定教育主题之后，准备活动材料、布置活动环境，以及在活动中和孩子一起动手、一起想办法，及时了解孩子的活动能力和存在问题，抓住最佳教育时机，帮助幼儿解决问题。

2.3 发展良好的亲子关系。在开展亲子教育的活动中，让孩子充分与父母交流，体会父母的关心与爱，促进亲子关系的发展。在活动中父母的参与状态和表现，对幼儿的发展具有一定的影响，不仅能促进其适应社会能力的发展，还能帮助其更好地发展认知能力，有利于老师进行家庭指导，让家园共同配和搞好幼儿教育。

3 亲子教育的提升策略

3.1 树立正确的教育观念。要保证幼儿园亲子教育的有效开展，老师和家长必须树立正确的亲子教育观念。首先老师要有强烈的责任感和角色意识，明确自己在幼儿园亲子教育中承担的发起者、组织者和指导者的责任，邀请家长参与幼儿园的亲子教育。根据幼儿身心发展规律和教学实际确定亲子教育主题，制定活动计划和方案，并在活动中灵活使用各种指导策略，应对各种突发事件，增进家长对幼儿园的了解与信任。

3.2 提升老师的教育能力。老师和家长是幼儿园亲子教育的重要参与者，老师的教育能力也是在日常教学活动中逐步培养和发展起来，对亲子教育的开展至关重要。所以在制定目标时要考虑到幼儿及家长在不同阶段所呈现的特点，制定出符合不同阶段幼儿能够达到的目标，开展形式多样的亲子教育，如亲子野外郊游、亲子音乐会等。

3.3 营造良好的教育环境。良好的幼儿园环境是有开展亲子教育的基础，所有幼儿园需要加强亲子教育的管理，同时也需要通过多种途径对老师加强培训，为亲子教育的开展营造一个良好的环境氛围。首先幼儿园要建构亲子教育的管理网络，使亲子教育在有效管理机制的控制和监督下有条不紊的进行。同时亲子教育作为幼儿园家园合作的重要途径，应将亲子教育正式纳入幼儿园整体教学工作计划之中，避免活动的随意开展而导致时间的中断。幼儿园可以制定亲子教育评价表，对幼儿的发展状况以及亲子教育的计划与组织、主体行为表现、亲子教育的结果等进行科学、客观的评价。并且定期召开家长会，就幼儿发展问题与家长交流，取得家长的配合和信任，及时解答家长在教育孩子的实践中遇到的困难，帮助其树立正确的家庭教育观念，提升其家庭教育能力[2]。

3.4 加强国家的政策保障。幼儿园亲子教育的开展需要一定的人力和物力条件。国家幼儿教育政策以法律的形式，明确了老师和家长的教育责任，为幼儿园亲子教育提供了法律保障及物质前提，提升了亲子教育质量，保障活动的顺利开展。总之，积极有效地开展亲子教育活动，能为家长和孩子提供更多的交流与沟通的机会，提高家长对孩子教育的认识，使家长充分了解孩子的行为表现和心理需求，转变教育观念，自发调节家庭教育行为，从而促进家教质量的提高，使幼儿在良好的学校环境和家庭教育环境中健康成长。

[1] 邓子红.幼儿园亲子教育存在的问题与解决对策[J].学前教育研究,2011(09).

[2] 何秀英.关于幼儿园亲子教育教育价值的思考[J].教育导刊,幼儿教育,2005(03).

马殷钰(1964-)，女，回族，宁夏回族自治区固原市西吉县幼儿园教师。

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1671-1602(2016)22-0235-01