中学物理教学中差生问题的解决办法

周攀

(西华师范大学，四川 南充 637000)



中学物理教学中差生问题的解决办法

周攀

(西华师范大学，四川 南充 637000)

摘要：相较于其他学科来说，中学物理的难度更大，这给学生和教师的学与教都增加了一定的难度。对部分差生而言，由于自身学习能力较差，学习时不易掌握到物理知识，长期以往更造成了其学习积极性的降低。基于此，本文就中学物理教学中差生问题的解决进行了探讨。

关键词：中学物理；差生类型；解决办法

所谓差生，顾名思义就是指学生较差的学生，但从狭义的角度来说，差生也指智力正常但学习水平无法达到国家教育大纲要求的学生。中学物理的学习，需要学生具备一定的抽象思维，与计算能力，而中学物理教学中差生产生的原因主要在于其未正确掌握学习方法，或学习积极性不高。为此，应当认真分析差生产生之因，以此针对性的进行解决。

1中学物理教学中差生的主要类型

1.1方法错误型。中学物理教学中，学习方法是十分重要的，恰当的学习方法可以提高学习效率，同样的，不恰当的学习方法会阻碍学习进度，由于学习方法不正确导致成绩不理想则是方法错误型学生。这类型的学生相对较少，因为在中午物理教学中，教师在教授学生知识的同时会教授学生科学的学习方法。个别学生不按照教师教授的学习方法学习，学习安排不恰当或者学习方式不合理都会造成物理成绩不理想。

1.2动力欠缺型。在学习过程中，成就感是十分重要的，如果学生通过自己的努力成功解答了一道很难的物理题，会产生一种成就感，对物理学习会产生浓厚的兴趣，有动力去学习物理。物理的学习本身是一件很枯燥的事情，中学物理相对而言也比较难，学生很容易产生懈怠的情绪，消极的学习物理，导致成绩不理想，越不理想越消极，形成了恶性循环，这个类型的学生就是动力欠缺型。动力欠缺型的学生会对物理有一种害怕的心理，对物理学习不自信，没有动力去学习物理，形成消极的物理学习心态。这种心态可能是由于中学物理本身比较难或者教师没有给予恰当的心理引导。

1.3阶段困难型。学习是一个前进的过程，需要不停的学习新的知识，不停的进步，所以学习可以分为不同的阶段，在某个阶段，可能会遇到很难的一个知识点，心理上觉得很难去彻底的掌握这个知识，自信心受到冲击，一蹶不振，导致后期的学习跟不上，成绩不理想，这种类型的学生则是阶段困难型。阶段困难型的学生体现出来的特点是在某一个知识点上的学习比较困难，由于这点很难掌握的知识点，衔接不上后期的学习，而且冲击了学生对物理的学习热情，部分学生甚至失去了学习物理的自信心。阶段困难型的学生在物理教学中占有一定比例，应当引起教师的注意，针对不同学生，因材施教，让这部分学生在遇到很难解决的物理问题时，可以通过科学的方法去解决问题，进而对物理学习充满自信。

2中学物理教学中差生问题的解决办法

2.1改变教师的教学心态。在中学教学当中，面临着一定的升学的压力，教师在教学过程中便有些功利性，上课提问时，回答问题的通常是成绩较好的同学，而且是班级上固定的几个成绩好的学生，久而久之，中等或者中等偏下的学生的存在感便降低了，这部分学生也失去了参与的热情。一个好的教育者不应该只关注优秀的学生，一个好的班级也不仅仅只由好的学生组成，中等或者中等偏下的学生同样需要教师的关注，也是班级的一份子。中学物理教师要调整自己的心态，不能太功利，多多的鼓励中等和中等偏下的学生，帮助其掌握知识，培养学习兴趣，树立自信心。教师可以采用多种多样的方法来带动中等和中等偏下的学生，比如说建立物理学习小组就是一个很好的办法，在学习小组中，学习好的同学在得到锻炼的同时，可以带动中等和中等偏下的学生进行自主学习，形成良好的学习氛围，同时中等和中等偏下的同学有参与感，有动力去学习物理知识。

2.2增强教师亲和力。俗话说“一日为师，终身为父”，这句话充分体现了教师和学生之间的关系，在实践教学中，很少有教师和学生能达到这种关系，原因在于学生本身对教师有一种敬畏的心理状态，适当的敬畏有利于教师和学生之间的关系，但是过高或者过低的敬畏则会影响教师和学生之间的关系，这种心理状态的直接影响者便是教师。一个具有亲和力的教师更容易和学生建立良好的关系，引导学生进行自主学习。当前，我国部分地区的中学物理教师受传统思想影响，常常板着脸教学，上课时也是面无表情，帮学生解答心中的疑惑时感觉也不太情愿，这样的教师很难知道学生心里在想什么，学生遇到问题时，宁愿不懂装懂，也不愿意请教教师，对教师来讲，这无疑是一种失败。教师应当关注学生的心理动态，了解学生的学习情况，知道哪些学生在知识上存在哪些问题，给予学生鼓励，和学生形成良好的互动关系，帮助学生提高成绩，和学生一起成长。

2.3优化教学策略。有创新才有发展，在教学中，教师更要大胆创新，比如说课后作业分层次，不同的学生的课后作业是因材施教的，而不是一概而论，成绩较好的学生给予比较难的课后作业，具有一定的压力可以让其更好的成长；中等学生给予一般难度的作业，在巩固知识的同时可以提高解决问题的能力；中等偏下的学生给予相对简单的题目，而且要收集错题集，将没有掌握的知识点集中在一本本子上，反复研读，将学习过的知识点和新学的知识点串联起来，获得解题的成就感，对学习有激情，有助于其提高学习成绩。

3结束语

通过上文分析可知，教师在教学活动中的角色十分重要，对学生的影响也是非常大的，某种程度来说，教师对学生的影响甚至超过父母对子女的影响，因此，这就要求，教师在教学过程中，应当转变教学心态，增强自身亲和力，不断优化教学策略，以促进中学物理学习差生的进步。

参考文献：

[1]张春梅.高中物理多媒体教学中存在的问题研究[D].西南大学,2006.

[2]姜娜娜.基于问题解决教学法的中学物理实验教学研究[D].华东师范大学,2014.

[3]马龙.苏霍姆林斯基的“差生”诊治理念在高中物理教学中的应用[D].河北师范大学,2010.

[4]王党洪.中学物理教学存在的问题与解决方法[J].考试周刊,2009,09:207-208.

作者简介：周攀(1994.11-)，男，汉，四川南充人，大学本科，西华师范大学，研究方向：物理教育。

中图分类号:G633.7

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0168-01