注重化学实验教学，培养学生创新精神

杨晓英

（云南大理州祥云县第一中学，云南 祥云 672100）

注重化学实验教学，培养学生创新精神

杨晓英

（云南大理州祥云县第一中学，云南 祥云 672100）

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生从实验现象中去认知事物，掌握化学基本原理和基本技能，并通过自己的操作来培养各种能力，从而促进思维的发展和综合素质的提高。如何全面培养学生完善的实验能力，是我们每一位中学化学教师需要认真思考和长期深入探索的问题。

化学实验；创新精神；实验能力；化学教学

长期以来我们的化学课堂都是以教师讲，学生听为主，实验教学上，教师演示的多，学生动手的少，多数时候学生就是看实验、听实验、背实验，因此知其然不知其所以然，甚至看过热闹以后，根本没去思考实验目的，自然达不到教学效果。学生在自己动手做实验的时候，也往往是照单抓药，一边看实验步骤，一边操作，这样既影响实验进度，又因为不规范操作而造成实验偏差，来实验室里玩了一圈都没记住做的是什么实验。因而这样的教学活动实际上没有调动学生思维，没有发挥学生的主观能动性，就更谈不上发展学生创新精神。要培养学生的创新精神和创造能力，首先要开发好学生的自我潜能。化学教学要充分利用启发式教学，因材施教，调动每个学生的积极性。特别通过实验教学中的一些方面的探索和改进，使学生潜在的创造力被开发出来。下面浅谈一下笔者在实验教学方面的一些想法和做法。

1 把一些验证性实验改为探索性实验

验证性实验的目的是为了学生理解、掌握和巩固化学知识，它规定了实验的内容、原理、方法、操作步骤，在一定程度上限制了实验的启发性和探索性。学生的主体作用还是难以发挥出来。化学变化中充满着乐趣和魅力，化学实验中五彩缤纷的实验现象，能极大地激发学生的好奇，激起他们强烈的求知欲，探索性的活动也是他们喜欢和愿意接受的一种方式。如高一关于“钠”一节的教学，我们采取边讲边实验，在实验室中让学生自己将钠从煤油中取出，用滤纸吸干煤油，用小刀切下一小块，观察钠的新切开面在空气中有什么变化？为什么保存在煤油中？引导学生思考，钠为何表里不一。为何要保存在煤油中？切一粒钠投入滴有酚酞的水中，试验后让学生自己分析钠的硬度、密度（与水比较）、熔点及反应后的产物。这一节教学内容中关于钠的物理、化学性质全在动手、观察、思考的探索活动中呈现出来了。

2 改进化学实验的方法

多年的实验室工作使我有很多的体会，那就是有些实验在操作中用的装置太复杂；有的实验所用药品使用不充分或是用量大，造成浪费；有的实验要用的材料昂贵或没有；有的实验做了污染大；有的实验也没有明显的实验效果。因此就要不断地调整改进，比如焰色反应，每次教师在讲台上按课本操作：用铂丝蘸取少量碳酸钠和碳酸钾分别在酒精灯上灼烧时，实际上火焰太小，又一闪而过，学生们大多都看不清，可以做如下改进：用蒸发皿放入少量酒精点燃，用药匙分别取少量上面两种药品，分别撒到酒精火焰上，这样就看到了明显的火焰。对实验的简单改进不单是教师自己的事情，教师也可以发动学生对书本中出现的部分实验进行改进，学生也喜欢这种形式，同时也是培养学生思维的一种方法。教师要鼓励学生用生活当中的物品，比如塑料瓶，注射器等替换实验仪器完成实验，培养学生废物利用，创造条件，无处不探究的态度。鼓励学生进行尾气装置的改造，培养学生爱护环境，保护环境的态度。教师要鼓励学生大胆地提出实验方案，有时候学生提出的方案不全面、不完善、甚至有错误，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与精神和创新意识。有时候学生在探究过程中失败，教师要在保证安全的前提下鼓励他们找出失败的原因，调整实验方案，重新操作。让学生在探究过程中经受挫折的磨炼，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。既培养了学生的探究思维模式，探究的习惯，又培养了学生的创新能力。

3 实验有定性和定量实验之分，定量实验是探究物质性质、组成和影响因素之间的数量关系

定量实验使学生从量的角度认识化学变化的本质。所以教学时在定性实验中融合定量实验，可以多角度培养学生实验观察分析的能力。如教材中有关氨气性质内容的喷泉实验，学生分析装置中要形成喷泉的原因就是要减小烧瓶内的压强，而降低气压的方法有哪些呢？通过讨论、总结出这是瓶内发生了量的变化：气体的物质的量减少了，或者气体的温度降低，热胀冷缩。那么如何减少气体的物质的量呢？用物理和化学的方法都可以减少瓶内的气体：抽走气体；溶解气体（物理溶解和化学溶解），对于化学溶解的方法又和气体的溶解度、吸收液的种类有关。以上这样从定性到定量的分析喷泉实验，调动了学生物理、化学等方面的知识，训练了学生总结归纳的能力，培养学生综合应用知识进行创新的能力。

4 实验设计：培养学生实验能力的一项重要技能

实验设计中学生的主体作用更加突出。教师给出一个课题，学生自己设计实验内容。实验内容要围绕实验课题展开。首先学生要汇集材料，复习有关化学知识，思考实验原理方法和步骤，其次要注意实验仪器和药品易得、药品使用安全、实验操作简单、实验结果误差较小。实验设计的内容包括：实验题目、仪器、药品、操作步骤和装置图。教师组织学生对这些实验设计进行分析、比较，让他们选出最佳方案。在实验过程中，教师观察学生操作，必要时进行指导，放手让学生去独立实验，细心观察，认真思考，独立分析和解决实验中所出现的问题。这样的过程使学生对化学理论、化学知识加深了理解和掌握，学会了科学探究的方法，更是发展了学生的创新思维。

5 联系生活中的化学，为学生创造一些探索实验的条件

如食盐中的碘是以碘酸钾的形式存在，可从氧化-还原反应的角度引导学生，+5价的碘与-1价的碘在酸性环境中能生成碘单质，试用实验室中的一种试纸和生活中常用的一种物质检验食盐中是否含有碘。还有通过开展课外活动，培养学生的创新能力，根据化学的实验特点，组织课外兴趣小组，做一些科学小实验、化学小魔术，还可以组织参观一下化工厂等，培养学生进行化学创新的兴趣，培养团结合作的精神和培养学生独立的个性，从而培养学生的创新素质。

总之，化学实验教学能够激发学生学习化学的兴趣，开发学生潜能，培养团结合作的精神和培养学生独立的个性，从而培养学生的创新素质。我们每一位化学教师都应注重实验教学，走在实验教学探索的路上。

［1］梁玉彩.类比时的异常现象在中学化学教学中的重要性及其应用研究［D］.陕西师范大学，2013.

［2］冀爱华.现代多媒体技术在中学化学教学中的应用研究［D］.河北师范大学，2012.

［3］汤承念.绿色化学在中学化学教学中的渗透途径的研究［D］.华中师范大学，2011.

［4］孙姝雅.中学化学教学中能源教育目标及内容体系的构建与策略的实施［D］.东北师范大学，2011.

［5］樊 娜.基于有意义学习的中学化学概念教学实践研究［D］.延边大学，2016.

Pay attention to cһemistry experiment teacһing and cultivate students' innovative spirit Elevation

Yang Xiaoying
（Yunnan Dali County First Middle Scһool of Xiangyun，Xiangyun ，672100，Cһina）

Cһemistry is a natural science based on experiment，students to cognitive tһings from tһe experimental pһenomenon，grasp tһe basic principle of cһemistry and basic skills，and tһrougһ tһeir own operation capability，compreһensive quality so as to promote tһe development of tһinking of һow to improve. Fully develop students' experimental ability is perfect，we every һigһ scһool cһemistry teacһers need to consider carefully and long-term in-deptһ exploration.

cһemical experiment； innovative spirit； experimental ability； cһemistry teacһing

杨晓英（1976— ），女，云南迪庆香格里拉人，中小学一级教师，多年从事化学实验室管理与实验教学研究。