大专院校分子生物学检验与技术教学模式探讨

梁大敏，陈 莉，宫路路（.遵义医药高等专科学校医学技术系生物化学检验教研室，贵州遵义563003；.贵阳市公共卫生救治中心检验科，贵州550000）

大专院校分子生物学检验与技术教学模式探讨

梁大敏1，陈 莉2，宫路路1
（1.遵义医药高等专科学校医学技术系生物化学检验教研室，贵州遵义563003；2.贵阳市公共卫生救治中心检验科，贵州550000）

【提 要】 分子生物学检验与技术是专门为医学检验专业开办的一门专业课。为大专院校医学检验专业的学生能够在以后的临床检验工作中与时俱进，该文从大专院校学生特点、教学内容、教学手段和考核方式等方面进行了分析和思考，探讨大专院校医学检验专业的学生如何更好地掌握分子生物学检验与技术的基本理论与技术，为学生临床检验工作打下良好的基础。

分子生物学； 学生，医科； 院校； 教学

分子生物学的发展始于20世纪50年代Crick和Watson提出的DNA双螺旋结构模型。经过短短几十年的研究与发展，分子生物学作为21世纪的新兴科学，在生命科学领域中迅速发展起来。到目前为止，大多数科研工作者，已经成功地把这一前沿技术作为探究生命的奥秘、诊断病理病因、治疗疾病的重要方法［1-2］。DNA与蛋白质作为分子生物学检验的特定对象，该方法能快速、准确地对疾病进行确诊，并能够为患者提供个体化治疗。目前已成为医学检验的新兴领域，在我国各大医院、生物研究所及第三方检测机构中逐渐开展和应用起来。

国内外大部分高校都把分子生物学作为研究生、本科生的必修和选修课。鉴于科学的发展和大专院校对人才的需求，遵义医药高等专科学校也于2015年将分子生物学检验与技术作为医学检验专业的专业选修课。经过近1年的教学探索和发展，作者对分子生物学检验与技术教学模式作了初步的探讨。

1 分子生物学检验与技术在大专院校教学中普遍存在的问题

由于大专院校招收的学生是最后一批录取的学生，因此大多数学生的基础都比较差［1-3］。其次遵义医药高等专科学校医学检验系的学生，生物化学课程是在第3学期完成教学和实验任务的，而分子生物学这一课程则是在第4学期进行教学、实验，同时由于生物化学的教学课时少、任务重，很多生物化学教学的教师会把脂质代谢、基因重组和基因表达等相关知识作为了解内容，甚至不做任何介绍。因此，这就使学生们关于分子生物学的知识面比较狭窄和局限。而对于分子生物学检验与技术这门课程，遵义医药高等专科学校也仅有18个学时，其中理论14个学时，实验4个学时。在如此之短的学时内，要想将内容抽象、理论深奥难懂、枯燥死板难记的分子生物学教好相当困难。因此，针对这一普遍存在问题，在分子生物学检验与技术教学过程中，不仅要适当、适宜地补充一些常出现、常使用的生物化学的基础知识，还要加强教学方法的改革，将理论与实际相结合，激发学生对分子生物学的学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。

2 教学内容的选择

在教学内容上，将教材分为3大重点模块进行重点教学，主要包括分子生物学基本理论和基本知识、分子生物学检验基本技术、分子生物学检验技术在临床诊断中的应用［4-7］。在基本理论和基本知识部分（第1模块）主要介绍中心法则、RNA复制、蛋白质转录修饰、肿瘤相关基因等，帮助学生建立基本的理论框架。本模块的内容与生物化学的内容有些章节部分交叉重复，但研究内容各有侧重点，因此在教学过程中应明确本课程的重点。第2模块主要介绍临床检验中常用的基本技术，如核酸的分离与纯化、核酸分子杂交技术、聚合酶链技术、DNA重组技术等，着重介绍各技术的基本原理及临床应用。同时在课程中适当介绍一些新的检测技术，如分子分型、基因芯片、高通量测序技术等，以开阔学生视野，拓宽学生的知识面。第3模块主要介绍分子生物学检验技术在感染性疾病、遗传性疾病、肿瘤及移植配型和个体识别等方面的应用，通过对本模块的深入学习，可以使学生充分了解分子生物学检验技术在临床中的应用。

3 提高分子生物学检验与技术教学效果的措施

3.1 应用多媒体教学 分子生物学是从分子微观水平来研究生物的生命现象和规律，核酸和蛋白质生物大分子的结构、功能和遗传规律是分子生物学研究的主要对象，其涉及的概念、基础理论、实验方法及应用实践具有一定程度的抽象性和复杂性，因此，学生对这些抽象的、不具体的、复杂的分子生物学知识感到无从下手，很容易产生犯难或抵触情绪，进而影响学生的学习兴趣。

多媒体技术是用PPT软件，通过文字、图形、图像、动画、音频和视频等来辅助教学的一种技术，是大部分高校教师教学的常用手段。教师可以利用PPT将一些信息量大的、难以理解的、抽象的知识形象、生动、简单地展示给学生，从而达到事半功倍的教学效果［8］。因此，制作高质量的多媒体课件是教学成功的前提和关键。比如，在学习蛋白质的生物合成时，不仅可以在课件中插入蛋白质合成的视频，还可以把蛋白质合成的场所——核糖体——比喻成精细的结构工厂，蛋白质的翻译起始、肽链的延伸、肽链合成的终止［9］3个工厂部分，都有不同的蛋白因子影响其合成。这样不仅可以串联起蛋白质合成的全过程，还能够激发学生的学习兴趣，同时也加深学生对蛋白质合成各工厂作用的理解和记忆。另外，对于一些学校无法实施和开展的实验技术，在课件制作过程中，可以利用网络资源引入一些技术操作视频。比如在讲授Western blotting时，可以先通过简单的文字介绍Western blotting的基本原理和实验步骤，同时借助Western blotting实验流程图形象地展示，并在PPT软件中链接 Western blotting的操作视频，使学生对Western blotting的操作原理有进一步直观的理解、认识，也能够对实验操作中的注意事项有一定的把握，对今后进入临床检验工作打下坚实基础。

3.2 实验操作与理论结合 分子生物学教学包括理论课和实验课，由于分子生物学理论比较抽象且难懂，讲授这门课时，要把理论与实际结合起来，激发学生的兴趣。作者在实验教学的内容上安排最基本、最常用、最基础的实验内容，如DNA的提取、PCR扩增、琼脂糖凝胶电泳、总RNA的提取、感受态细胞的制备及转化等实验技术。每个实验要让学生明白实验原理，在操作过程中给学生详尽地解释具体步骤的用途，同时解释实验现象。另外在课堂理论教学中，教师应结合实际生活引导学生学习，采用引导式、讨论式的教学方法活跃课堂气氛，创造轻松和谐的教学氛围，加深学生对知识的应用能力。如在讲授实时荧光定量PCR前，引入如何检测乙型肝炎病毒感染者体内的病毒含量［10］。采用这种引导式提问的方式，将学生的注意力集中到思考问题上，不仅激发了学生的学习兴趣，还训练了学生主动思考问题的能力。

3.3 注重与学生的交流 分子生物学检验与技术的授课教师，要注重与学生的课堂交流，学生不懂的地方要强调。特别是课后及时与学生交流，了解他们对该堂课知识的掌握情况，并根据学生的反馈及时修改和调整。其次，教师还应与学生分享彼此的专业知识和学习经验，丰富课堂的教学内容，实现教学的相长和共同发展。

3.4 考察考核方式 考试一方面是为了了解和检查学生对该门功课的学习和知识结构的掌握情况，另一方面也是督查和考核授课教师教学效果和能力的一种手段。大专院校的学生与本科学生相比，主要区别在于其自身基础差、自觉性差，对于平时学习的知识不善于归纳和总结，依靠考试前突击死记硬背来应付和通过考试，而分析问题和解决问题的能力不能得到锻炼，创新能力得不到培养。因此采用平时测试和期末测试来进行考核。其中平时成绩占30%，包括课堂出勤率、课堂提问回答率。课前教师可以对上一堂课内容进行提问，学生做出相应的回答，有利于帮助学生复习和巩固该门课的重点和难点。期末考试成绩占70%，采用闭卷考试，主要是检测学生对该门课程的理解掌握情况，督促学生课后温习课本。通过这种平时测试和期末测试的考核方式，可以引导学生养成善于对知识归纳总结、理清掌握知识脉络和框架的良好习惯，培养学生解决问题和分析问题的能力。

综上所述，分子生物学作为生物学、医学等生命科学领域中的一门前沿的新兴交叉学科，针对科研工作者的需求和学生的学习特点，同时也要结合大专院校学生的实际情况，合理地选择授课内容，引导和激发学生的学习习惯和学习热情，提高学生对知识的熟练运用能力，顺应时代学科人才的发展要求，将学生培养成为真正的临床医学检验专业的优秀人才。

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［2］王鹤桦，刘金海.高职院校分子生物学检验技术的理论教学探讨［J］.卫生职业教育，2013，31（20）：46-47.

［3］蒋传命，黄泽智，杨秦，等.高职高专医学检验专业分子生物学检验技术的教学探讨［J］.热带医学杂志，2009，9（3）：347-348.

［4］金晶，吕建新.《分子生物学检验技术》课程实践教学改革探索［J］.检验医学教育，2011，18（1）：5-7.

［5］周静，高丽枫，刘青妍.分子生物学检验技术教学方法改革初探［J］.赤峰学院学报：自然科学版，2012，28（3）：213-214.

［6］陈献忠，王正祥.分子生物学教学模式改革的探索与实践［J］.安徽农学通报，2010，16（21）：174-177.

［7］朱洁.医学生分子生物学检验技术教学教学改革的初步探索［J］.生物技术世界，2014（11）：198-199.

［8］吴红.分子生物学教学中多媒体教学的运用［J］.金陵科技学院学报，2007，23（4）：104-106.

［9］甄艳，诸葛强，施季森.高校蛋白质组学课程教学初探［J］.生物学杂志，2010，27（5）：97-99.

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·管理科学·

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.16.069

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1009-5519（2016）16-2603-02

2016-04-07）