独立医科院校培养药学专业学生《物理化学》课程学习兴趣的探讨*

赵 檑，杨 婷（昆明医科大学海源学院，云南昆明651700）

独立医科院校培养药学专业学生《物理化学》课程学习兴趣的探讨*

赵 檑，杨 婷△
（昆明医科大学海源学院，云南昆明651700）

【提 要】 《物理化学》是医科院校药学专业重要的一门基础课程，由于该课程内容繁多、理论性强，在教与学的过程中有一定的难度，导致学生对该课程缺乏热情和兴趣。因此，昆明医科大学海源学院根据教学和学生的实际情况出发，从补充课外辅导，及时课后答疑；精选课程内容，注重学科融合；优化教学手段，改革教学评价等几个方面设法去激发学生的学习热情，提高课堂的教学效果。

化学，物理； 学生； 院校，药学； 教学方法

药学科学是研究药物与人体及致病体相互作用的科学。随着社会的进步，生活质量的提高，对于药物的要求也日益增强。而新药设计、药物合成中路线的选择、工艺条件的确定、药物的稳定性及其在体内的吸收、分布和代谢都与《物理化学》原理密切相关［1］。可以说从药物的研发、生产、贮存到药物的使用和吸收直至发挥作用，都与《物理化学》息息相关。因此，《物理化学》是药学相关专业的一门重要专业基础课，其为后续专业课程（包括《药物化学》、《药剂分析》、《药理学》、《药物动力学》等）的学习提供方法和理论指导；同时也是联系药学理论与实际操作应用的重要桥梁。

但是在近几年的教学过程中，作者发现对于独立医科院校的学生，由于医学院校的大规模扩招，学生生源的整体素质都不理想；很多基础知识薄弱的学生普遍感到《物理化学》内容繁多，理论性强，逻辑推理严密，课程过于抽象，很难接受和理解知识点，一些学生甚至对《物理化学》课程产生了厌恶和畏惧心理，严重影响学生对该门课程的学习。兴趣才是最好的教师，兴趣是推动学生学习的内在动力，是调动其学习积极性和主动性最有效的催化剂。因此，根据本校药学专业学生的实际情况，作者进行了一系列尝试，设法激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂的教学效果。

1 补充课外辅导，及时课后答疑

《物理化学》教学内容较为丰富，理论性和逻辑性强、概念原理抽象、公式多而杂；其知识点的学习和理解，不仅需要化学相关的基础知识，也需要与之相关的物理和高数的知识应用。而很多独立医学院校学生的数学和物理学基础知识相对比较薄弱，并且由于教学条件的限制，很多学校都采用大班制授课，使得很多学生感到该门课程很难听懂，从内心深处产生了畏惧感和厌恶感。多年的教学实践经验提示，那些学不好的学生，都是在客观上学不懂、听不懂，而从主观上放弃学、厌恶学。所以要克服这种不利的影响，首先要克服教学上的心理障碍，减少学生对该课程的畏惧感和厌恶感，提高学生的热情和兴趣。因此，做好课外辅导和课后答疑在引导该门课程的学习起到了非常重要的作用。在每一章开始学习之前，对于与之相关的物理学和高数相关的知识，以视频教学或者PPT文本资料的形式上传到校园网上，让学生上课之前做好相关的预习，从而达到上课能听懂，课后能理解应用的效果。此外，还可以在校园网上上传每章的重难点知识和习题简答等，以缓解课堂教学时间不足的问题，让学生在理解的基础上，再深入学习并激发兴趣。同时充分利用学生们常用的通讯聊天工具（如QQ、微信）和学生建立学习讨论群，及时解答学生当天课堂学习中不理解的知识点和难点，为学生营造一个温馨和谐的学习环境，让他们化被动为主动，建立起对该课程的自信和兴趣［2］。

2 精选课程内容，注重学科融合

目前大多数医科院校，在新一轮课改要求下，对于《物理化学》的学时进行了大幅度的缩减，按照之前的教学内容已经无法完成。针对教学学时数不足的实际情况，本校首先合理安排理论讲授学时，对教学内容进行恰当精选，并对现行教材内容进行合理取舍，删减一些理论性、推理性较强的知识，强化一些与药学后续课程紧密联系的应用知识。例如，对于热力学和动力学部分，删减一些与公式推导相关的内容，重点要求学生掌握公式的应用及使用条件和范围；又如，对于电化学部分，由于无机化学已经系统学习过，不再讲授氧化还原的知识点，而是重点从热力学的范畴讨论电池可逆性及生物电化学相关的内容。

这样有针对性地进行内容的取舍，在保证教学的系统性和完整性的同时，还可以结合药学专业实例进行讲解，将所学的知识引入到药学问题的研究中，必然可以增加学生的学习兴趣。例如，热力学知识可以应用于人体中，结合体内腺苷三磷酸的代谢来判断其方向和限度；动力学知识可以结合药物在人体内的代谢，以及药物有效期预测和药物稳定性等实例讲授［3］；相平衡一章可以介绍真空冷冻技术在药物制剂方面的应用，其原理就是利用水的升华将冰直接变为水蒸气，最终得到干燥的药品；电化学部分可用电化学的原理解释细胞水平上的电荷和能量传输的运动规律并探究生命过程的机制和意义。这种授课方式使《物理化学》更贴近药学，让学生明白基础课程对后续课程学习的重要性，激发了学生对该门课程的学习兴趣，使得单调、乏味的理论知识变得生动有趣。

3 优化教学手段，改革教学评价

针对该门课程的特点，在教学中要抛弃过去以教师为中心的“填鸭式”教学模式，逐步实现以教师为主导、学生为主体，探索以教师课堂讲授、学生课程小组课堂展示2种方式相结合的教学模式［4］。如相平衡一章的第二节，关于单组分系统的相图，整个知识点比较容易理解和掌握，并且涉及冷冻干燥和喷雾干燥在制药工业的应用，可以让学生形成研究小组，通过专题讨论，查资料和文献，以PPT的形式结合知识点在药学方面的运用以课堂小组讨论完成教学。这种以学生为主的探索性学习，注重培养学生对所学知识和技能的实际应用，在教师的指导下，学生选择和确定题目进行学习、研究，在学习、研究的过程中，让学生由被动听课到主动参与，学会主动地应用所学知识解决实际问题［4］。同时，还可以结合课程讲授，不定期开设一些有关学科前沿的、结合专业的专题讲座，开阔学生视野、提高学习兴趣［5］。

科学的评价方式不仅能客观反映教学质量和学习效果，而且能激励学生对该课程产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性。而目前大多数《物理化学》都是单一的期末笔试决定学习成绩，一次考试决定了学生的成绩很不公平也不科学。全面、科学、公平的评价学生的学习成绩应该包括课堂表现、课后作业、小组讨论、论文报告、实验成绩、期中考试及期末考试等多方面的情况，才能考查学生是否已经全面掌握该门课程并能运用到专业实践中［6］。这种教学评价内容多样，避免了传统的单一死板的考核制度，其内容涉及理论知识、实验技能、科研创新、实践应用等多方面的考核。这种考核方式可以让学生从死板的背书、记公式的课堂模式上解放出来，培养学生实践能力、科研能力及理论知识对药学实践中运用等多方面的能力，大大提高学生对该门课程的学习兴趣。

4 真诚对待学生，发展学生个性

在这个亦师亦友的年代，很多大学生都特别愿意和教师成为朋友，在探讨学术问题的同时还可以探讨人生；如果在教学中，继续遵从传统的“师道尊严”的传统观念和作风，很可能和学生在心灵和沟通上越走越远，导致学生产生畏惧并厌恶在课堂上学习。所以作为教师，应该真诚地对待每一位学生，学会和学生做朋友，积极参与到学生的生活中，了解和关注他们所感兴趣的地方，拉近和学生的距离；从而形成良好的师生关系，让学生以一种主动、愉快的心态听课，在一种其乐融融的教学氛围中学习。同时还应该发展学生的个性，所谓发展个性，对大学生来说，就是在学习上发扬自觉性、积极性、主动性，根据发展的需求，对学习内容、方法做科学的判断、准确的选择，培养自己独立思考、动手、创新的能力，尽快找到后续学习的路径，并且能够学以致用，不断有所发现，有所发明［7］。因此，应尽可能地在课堂上给学生提供一个发挥自己个性的机会。个性的发展是兴趣和创造的前提，个性凸显出来，才敢于表达自己的观点，显露自己的兴趣所在，并不断为之努力和奋斗。此外，当学生努力学习获得进步要对他们的点滴努力给予激励，这种激励不仅可以促进学生的认知发展，更可以促进学生的情感、意志、兴趣等方面的全面发展。总之，对于独立医科院校《物理化学》课程的教学，教师首要关注的地方应该是学生在学习过程中的积极性和主观能动性，培养学生对《物理化学》的学习兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔”，激发他们的学习热情，让学习和兴趣相交融，才能更好地学好《物理化学》。

［1］李三鸣.物理化学［M］.7版.北京：人民卫生出版社，2011：37-45.

［2］唐万军，王利华，陈栋华，等.民族院校药学专业物理化学课程教学［J］.药学教育，2012，28（1）：40-42.

［3］杨文，沈理明.药学专业物理化学课程实例教学研究［J］.化学教育，2015，36（14）：58-60.

［4］林贵梅，栾玉霞，邵伟.药学专业物理化学实践型教学模式研究与探索［J］.食品与药品，2012，14（1）：70-71.

［5］王宁，尹洁云，陈国元，等.预防医学实验教学满足学生个性发展教学法之浅析［J］.医学与社会，2009，22（10）：68-69.

［6］黄统辉，刘玲，安琳，等.药学专业学生化学学习兴趣培养探讨［J］.卫生职业教育，2014，32（7）：68-69.

［7］苑娟，李民，武香香，等.物理化学教学中模块教学法的构建与实践［J］.中国医药指南，2012，10（1）：268-269.

［8］杜友.论大学创新教育［J］.哈尔滨学院学报，2001，22（6）：1-4.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.16.063

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1009-5519（2016）16-2592-03

昆明医科大学海源学院院立项目（20150020）。

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2016-04-15）