激光枪训练对警员射击水平提升作用的研究

2016-02-21纪毓琴

中国人民公安大学学报（自然科学版） 2016年4期

关键词：射击训练实弹实弹射击

纪毓琴，姚坤

(中国人民公安大学警体战训学院，北京 100038)

激光枪训练对警员射击水平提升作用的研究

纪毓琴，姚坤

(中国人民公安大学警体战训学院，北京 100038)

随着科技的迅猛发展，手枪射击训练的模式和训练设备层出不穷。这些设备使得手枪射击的训练方法日新月异，为警员学习手枪射击提供了更多的选择，极大地方便了教学与训练。但是所有训练方法的考察标准只有一个，就是训练方法能否较快地提升警员的手枪射击水平，而且在同样教学学时的情况下使警员的射击能力更好地贴近实战的需要。

激光枪; 射击训练; 实弹

0 引言

激光枪模拟训练不受时间、场地限制。实弹射击训练需要取枪、取弹、验枪、擦枪等一系列流程，并且出于安全考虑，每一个环节都会有审核与查验时间，因此只能在课堂教学等规定的时间进行。另外，根据相关规定对实弹射击的场地安全要求很高，场地的选择标准受到很多限制。相较而言，激光枪系统是一种电子设备，在室内安装即可随时使用，所占用的空间可以根据实际训练情况需要进行调整，既便利又省时。

激光枪训练安全性高。激光枪作为一种光学设备，在训练中没有操作危险。而手枪射击训练，每一次实弹射击的扳机扣动都可能发生危险的隐患。教学中由于受到教师要求是否严谨、学员本身是否认真、实弹射击场地训练条件是否安全等因素的影响，在实弹射击训练过程中，不安全隐患和事件时有发生。

激光枪训练节约成本。训练成本主要从枪械使用成本和子弹及靶纸消耗成本考虑。首先，实弹枪在每次射击中都会不可避免地遭受磨损。以92式手枪为例，每支枪枪管的使用寿命约是3 000发，如果保养不到位可能还要短。而激光枪因为没有枪弹膛线磨损以及弹药的侵蚀，枪械的损耗会很小。只要在使用过程中无人为误操作损坏和稍加维护，使用寿命要远大于实弹枪。其次，激光枪子弹和靶纸的用量可以通过设备模拟控制，发射数量可根据训练需要任意选择，这是实弹枪完全不能比拟的。再者，在枪支的管理维护中，基于枪支保管及相关安全规定的要求，实弹枪要比激光枪消耗更多的人力与物力。

激光枪模拟设计系统的情景模拟可提供更接近实战的环境。激光枪模拟射击不仅含有各种类型的靶型可供选择，还可根据教学训练的需要提供各种模拟场景，训练学员可否开枪、开枪的时机选择、射击的命中率等一系列能力。而实弹枪训练出于安全、场地、人员等一系列因素的限制，不可能提供相似的训练方式。本文就激光枪模拟射击教学训练模式与实弹射击教学训练模式对射击技术动作的影响进行比较试验与分析。

1 实验介绍与数据统计

激光枪训练虽有很多可见的优势，但手枪射击训练方式优劣的评价标准是训练方式能否有效地提升警员的射击水平。为此，从中国人民公安大学的本科生中挑选2组未学习过射击的人员作为实验对象，进行8周课程学习培训，全程跟踪观察、收集数据，最终形成数据统计分析。

1.1 实验组织与流程

1.1.1 考察对象

随机挑选中国人民公安大学木樨地校区33名学生为一组(以下简称A组)，团河校区33名学生为另一组(以下简称B组)，比较两组的射击水平。

1.1.2 实验器材

激光枪模拟射击系统、92式9 mm手枪、92式手枪子弹、胸环靶纸等。

1.1.3 考察方法

首先，进行课程培训与教学7周，A组同学采用激光枪模拟射击训练，B组采用92式9 mm实弹枪射击训练，每周课程一次；第8周对A、B两组分别进行92式9 mm手枪实弹射击进行考核。

其次，采集数据。

(1)采集A组第4周激光枪训练射击数据，25 m激光枪对胸环靶5发子弹2组，分别计总环数。

(2)采集B组第4周92式9 mm枪训练射击数据，25 m实弹枪对胸环靶5发子弹2组，分别计总环数。

(3)采集A、B两组第8周92式9 mm枪实弹射击考核的数据，A组25 m实弹枪对胸环靶5发子弹2组，分别计总环数；B组25 m实弹枪对胸环靶5发子弹2组，分别计总环数。

1.2 数据统计与处理

1.2.1 A组数据统计

描述性统计量

2 造成这种差距现象的原因分析

2.1 射击心理的差异

现代科技已经证明，心理在射击过程中具有重要的作用。分析A组和B组学员的心理差别，可以发现：第一，A组学员自信心更高。由于激光枪模拟射击训练子弹数量不受限制，所以学员会有更多的实践体验，在体验过程中不断改正技术动作，能力不断提升，自信心也稳步提升。第二，B组学员恐惧感明显高于A组。因为枪支性能的差别，以及部分学员的素质差别，在实弹射击过程中，由于高分贝枪声及强烈的枪械震动，一些学员在心理上会产生恐惧感。第三，在瞄准击发训练过程中，A组学员比B组学员注意力更集中。通过对2组学员分别调查询问发现，92式手枪实弹训练的B组学员在击发前过于关注枪械击发，导致注意力不在瞄准上。同时由于靶位相互之间距离较近，同组学员不时的强烈枪声，对其他学员会造成注意力分散。而激光枪训练的A组学员在训练中相互间没有强烈枪声的干扰，则很少出现上述状况，所以成绩要优异许多。

2.2 枪械性能的差异

从射击过程的顺序来分析枪械的性能差异。首先，射击时扣动扳机的力度不一样。激光枪无拉套筒上膛及扳倒击锤使击锤处于待发状态等动作，所

以射击者必须使用激光枪的联动机构，因此扣落扳机时需要较大的食指力度才能扣动扳机。而92式9 mm实弹手枪具有半自动装置，在拉套筒使子弹上膛的同时击锤会被压倒处于待击发状态，射击者扣落扳机时可以使用枪的单动机构，所以大大降低了扣动扳机需要的力度。其次，射击时枪的瞄准不同。92式手枪出厂时具有高弹道，在25 m的距离上弹道高为12.5 cm，因此手枪射击时欲击中10环，射击者必须瞄准到下8环区域。相比之下，激光枪是通过激光感应来显示射击的弹着点，无后坐力、无枪口上跳，射击的弹道是直线，弹道高在任一距离上都为零，所以射手只要动作到位就会“瞄哪打哪”。再者，击发瞬间枪响的声音不同，对人的作用力不同，心理感受不同。

由于使用激光枪的射击者在训练中扣动扳机需要较大力度，受过激光枪训练的学员尔后在进行92式手枪实弹射击时，扣动扳机更稳定，出现“猛扣”、“掉手腕”现象的人数相对较少；因为激光枪无后座力等原因，使得学员射击前进行“预判”的现象明显减少，技术动作更加规范；由于没有强烈的枪响和震波，学员“闭眼”现象几乎不存在，动作不容易变形。所以，经过激光枪训练的学员训练成绩明显好于92式手枪实弹训练的学员。

2.3 “本体感觉”的存在弥补了技术迁移对学员射击水平的损耗

通常情况下，射击技术迁移会或多或少地限制学员射击水平的发挥。之前，我们曾经主观地认为激光枪模拟射击系统训练的学员射击成绩一定会比一直进行实弹射击的学员射击成绩差。但是根据以上数据分析显示，除了个别学员的成绩在开始一段时间内有波动，整体上来说，技术迁移对射击水平影响并不是很大。这是因为射击者往往都会存在本体感觉。肌肉、肌腱和关节囊中分布有各种各样的本体感受器(肌梭与腱梭)，它们能分别感受肌肉被牵拉的程度以及肌肉收缩和关节伸展的程度，这种本体感受器受到刺激所产生的躯体运动觉，称为本体感觉。因此只要训练恰当到位，本体感觉会帮助学员快速迁移射击技术。

2.4 反馈机制差异

反馈是很好地发现学员动作瑕疵，改进学员射击技术，提升学员射击水平的好方法。上述两种枪型训练中的反馈机制差异体现在射击靶上的区别是，在激光枪射击训练过程中，电子靶在每一次射击后都会瞬时报靶，学员不再是实弹射击时仅模糊感觉自己是否中靶，而是清楚地看清弹着点及命中环数。高的环数是一种激励，打的差了及时调整。每一次报靶都是一种反馈，每一次反馈都能让学员在技术动作或是心理上得到改善。而B组实弹射击采用的是胸环靶纸，没有报靶功能，教学中受到课时时长和安全的限制，学员都是在5发子弹发射完毕后统一看靶，摘下靶纸之后才知道自己的射击成果，因此无法判断每一发子弹的弹着点是几环或是什么动作造成的。B组由此缺少了很多改正射击技术动作细节的机会，成绩自然相对落后。

但是上述实验结果仅仅展示学员的精度射击水平的变化，只能代表激光枪模拟射击训练对学员的部分能力提升有较大帮助。经过对学员培训学习全过程的跟踪观察，我们同样看到了激光枪模拟射击训练的些许不足。

3 激光枪射击训练存在的不足

3.1 对学员安全用枪能力提升作用不明显

首先，在使用激光枪的教学训练中，学员容易忽略安全问题，导致安全意识不高。而在实弹射击过程中，枪弹的声音会对学员形成一种强烈的刺激。一方面，在这种刺激之下，学员的注意力比较集中，目标也会比较明确，能够专心射击；另一方面，在这种刺激下学员有了危险意识，能够形成较好的用枪习惯。而激光枪在使用中没有强烈的声音刺激和危险，学员的安全意识不能与安全用枪能力同步形成，因此，激光枪模拟训练下的学员在安全意识上明显差于经过实弹射击训练的学员。久而久之，这种现象让学员默许了许多不规范的用枪行为。

其次，用枪程序不规范。由于目前的激光枪套筒内有激光发射器，套筒不能随意滑动，否则激光位置就会不准确，所以学员不能够对枪做子弹上膛动作，教学中学员省略了射击前或后的验枪环节。即使教师多次强调实弹用枪前或后一定要有验枪，这些抽象的话语也不能够真正内化到学员自身安全用枪技能和意识中去，使得他们不能熟练掌握安全用枪程序。

3.2 故障排除能力欠缺

枪械故障对射击的影响通常分为两类，一类是造成射击中断的，包括打不响和不能连续发射，如卡壳、卡弹、不抛壳、不供弹和枪弹不发火等；另一类是不造成射击中断的，包括射击失控和打不准。这些故障部分是由于枪支本身造成的，有些是供弹装置的原因，还有许多是射手操作不当导致的。激光枪模拟射击训练过程中学员很少碰到这种状况，无法判断故障原因，更不懂得如何在实弹中排除这些故障。无形中激光枪模拟射击训练的学员缺少了很多实战用枪经验和排除故障的能力。而这些状况在实验数据上无法体现出来。

3.3 抗干扰能力训练被弱化

实弹射击中枪声的干扰，突发状况的发生，天气的变化等等，对学员的射击心理会造成或多或少的影响，进而影响到射击技术的发挥。为此学员为了能够正常发挥应有的射击水准，就会去寻找适合在特殊环境中的射击方式和技术，学员会对自己的身体状态和心理状态进行合适的调整。这其实就是一种自我抗干扰训练。激光枪射击训练模式较实弹射击训练缺少这种对学员能力的刺激，学员因此相对缺少这种抗干扰能力。

4 对手枪射击训练方式选择的建议

4.1 树立正确的激光枪训练理念，强调重视意识

观念是指导训练人员的内在基础。目前激光枪训练模式的优越性尚未引起手枪射击学员、上层领导及教官们的重视，所以对学员们造成一种“走过场”的训练方式。这些观念影响学员的学习热情，左右教官等培训人员训练方式的选择，从而间接影响了这种训练模式的普及。在一定程度上浪费了这种科技带来的便利，也错失了一种提升学员手枪实战射击水平的好帮手。因此，从上到下改变激光枪训练的偏见思想，加大资金投入，提升运用这种训练模式的热情，积极利用新科技带来的便利，必定会安全有效提升手枪培训的整体水平。

4.2 多种训练方式有机结合

每一种手枪射击训练方式方法都有优劣两方面。在手枪射击教学与培训中，要想更全面、更有效地提升学员的射击水平，就不能够依赖单一的训练方式。有的训练方式可以促进学员的动作养成，有的训练方式能够提高警员安全意识，有的训练方式有利于学员的射击精度和准度等等。而实战射击对警察的手枪射击能力要求是多方面的。因此，所有的训练方式最终都要回归到学员能否应对实战射击的环境这一标准上。多种方式有机结合，认真完成有效训练，才能全方位提升学员实战射击水平。

4.3 加强枪械原理的理论学习，提高排除枪械故障能力

枪支作为一种特殊的机械装置，有其基本的机械原理。只有理清原理，学员才能够更好地指导自己的实践，在训练中结合自身的状况摸索出适合自己的射击技术，才能在排除故障中找到方法而不至于无计可施。此外，可以通过对92手枪的分解结合的训练，提高学员对枪支零部件的见识度，从而加深学员对枪械构造的了解和学习，进而间接提升枪械故障的排除能力，弥补激光枪训练的不足。

4.4 实弹射击考核要贴近实战需要

所有射击训练方式都是要为实战射击服务的。实战中需要真枪实弹的打击犯罪分子、保卫人民群众的生命和财产安全。为了更好的适应实战，我们的教学训练必须模拟实战和适应实战环境，通过实弹射击考核的方式促进实战技能的提高。实弹考核有以下几方面的作用：第一，实弹考核能够督促学员积极学习射击技能，发现学员射击技术存在的问题和不足，克服困难及时改进学员的射击技术；第二，通过实弹考核反馈前期的训练成果，及时调整训练的方向并总结训练的方法；第三，实弹考核能够改善学员的射击心理，让学员实事求是地评价自身射击技术水平，提升学习的兴趣，促进积极学习的动力，更好地掌握射击技能。

5 结语

综上所述，激光枪模拟射击教学是一种提高警察射击技术水平很好的教学训练模式，它不受射击场地安全性的限制，可以减少大量子弹消耗，节约费用，增加训练的次数。训练中能及时反馈训练效果，便于纠正错误动作，提高训练水平。激光枪模拟实战场景的训练，能使学员从技术到心理能更好地贴近实战的需要，为未来的执法行动打下良好的基础，提高实战射击的水平和能力。

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[3] 李悦. 新形势下改革我国警察射击训练的几点思考[J]. 湖北警官学院学报, 2015(3).

[4] 徐立阳.浅论警察实战射击训练[J]. 警察实战训练研究, 2010(1).

(责任编辑陈小明)

纪毓琴(1958—)，女，山东青岛人，教授。研究方向为警用射击与警务技战术教学训练。

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