怀化学院创新创业教育调查研究

张国立， 杨 丹

（怀化学院，湖南怀化418008）

怀化学院创新创业教育调查研究

张国立， 杨 丹

（怀化学院，湖南怀化418008）

在对怀化学院学生、教师进行创新创业教育的问卷调查的基础上，对创新创业的认识程度及创新创业教育的实施情况进行了详细了解，发现学校创新创业教育过程中出现的问题与不足，并提出了相关的建议。

创新创业；专业教育；课程体系；实践平台

近年来，随着教育部陆续出台有关开展创新创业的文件，举办各类全国性的创新创业项目比赛，引导全国各高校积极开展相关的教育活动，创新创业已经成为高校教育的热点。2015年5月4日，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》 （国发办[2015]36号）。湖南省教育厅发布了《湖南省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 （湘教发[2015]45号）。李克强总理在十二届全国人大三次会议作政府报告时明确提出“大众创业、万众创新”的工作思路，将深化高等学校创新创业教育改革提上了具体的日程。

在创新创业教育上，我校也做了诸多探索，但我校现有创新创业教育还主要是以实践操作、凭经验操作为主，缺乏深入的调查研究，综合性和系统性还不够。因此，调查和讨论我校创新创业教育过程中出现的问题与不足，对我校创新创业教育提出符合我校校情的有针对性的建议，并最终真正使之服务于我校学生，有着一定的意义。

在借鉴相关研究文献及咨询专家的基础上，高教所设计了《怀化学院创新创业教育调查问卷（学生）》、《怀化学院创新创业教育调查问卷（老师）》。以期了解我校我校创新创业教育的实施现状，进而对我校创新创业教育的推动与下一步实施策略提出可借鉴性的建议。

一、学生调查问卷与调研结果与分析

学生调研采取随机抽样的方法，选取我校的在校本科生一、二、三、四年级为调查对象，共涵盖48个专业，约占我校总专业数的92.3%。此次调查共发放问卷770份，实际回收730份，最后获得的有效问卷702份，问卷有效回收率达91.2%。

有效问卷的基本信息统计如表1：

表1 学生问卷基本信息

本次调查问卷主要围绕“我校学生的创业意愿及对创新创业教育的认识”、“我校创新创业教育的实施现状”、“我校学生对创新创业教育的需求”三方面的内容来进行设计。通过统计，学生对这三方面的认识如下：

（一）学生创新创业意愿较强，但对创新创业的认识较浅

为了解学生的创业意愿，问卷中设计了2个题项作为观测点。一是对创新创业的兴趣。此题项中，选择比较有兴趣的占42%，一般占32%，很有兴趣占19%，不太感兴趣占3.9%，没兴趣2.7%。二是对大学创新创业的态度。此题项中，支持的占49.5%，不关注的占23.4%，反对的仅占2.9%。

为了解学生对创新创业教育的认识，问卷中设计2个题项作为观测点。一是学生对国家出台的扶持大学生自主创业方面的相关政策和法规的了解程度。此题项中，知道一点的占44.8%，偶尔关注，比较了解占34%，经常关注，时时留意占14.5%，一点都不知道的占6.7%。二是学生对创新创业的理解（多选题）。认为创新创业是自己独立开创一份事业，如开店开公司或企业的占61.2%，经过专业学习，在自己专业上有新的思维与意识的占52.6%，参加校内外实践提高自己的创新能力的占44.2%，自己或跟随老师做项目的占25.9%，参加学科竞赛的占10.9%。

这表明我校学生对创新创业比较有兴趣，就业观念正在逐步改变，愿意在创业上做出尝试，大多数学生对创业表示支持。但对国家的相关政策，及对创新创业内涵的理解上差异比较大，对创新创业内涵的理解更多的与就业创业直接挂钩，对校内正在实施的跟随老师做项目及参加学科竞赛等提高创新思维等形式不是很认同。

（二）创新创业教育的受重视程度不够，没有得到与专业教育的同等地位，创新创业教育仍处于起步阶段

学校对创新创业教育的重视程度直接影响着学生创新创业能力的提升。在了解我校创新创业教育的现状方面，问卷从学生对学校创新创业教育工作的主观评价、创新创业教育在课程中的体现、学生对学校各院系创新创业教育的客观判断三个方面进行考察。

在学生对学校创新创业教育工作的主观评价上，设计了3个题项。在“大学期间创新创业能力是否提高”这一题项中，47.6%的同学有了一定的提升，27.8%的同学基本没有提升，14.8%的同学有了很大提升，9.9%同学不关心这方面的能力。在“学生的创新创业动力来源”上，来自朋友的占55.2%，来自学校或专业的占48.6%，来自家庭的占47.8%，来自社会媒体的占33.6%。对“我校创新创业教育工作的总体评价”上，认为“雷声大，雨点小”的占49.6%，专业老师在讲，实用性不强的占36.2%，辅导员讲得多，指导多，能培养创业意识的占35%，辅导员在讲，可惜空对空的占34.8%。

创新创业教育在课程中的体现方面，设计了2个题项。认为所学专业课程对创业有帮助的，回答一般的占50.8%，回答较少的占28.2%，回答非常大的占14.8%，回答无的占6%。在“授课教师对创新创业帮助”方面，回答一般的占52.9%，回答密切相关的占21.2%，回答无关的占12.3%，回答说不清的占7.3%。

在对学校各院系创新创业教育的客观判断方面，问卷分别通过各院系开展创新创业教育的途径、开展状况、学生参加活动、实践环节存在的主要问题4个方面来进行考察。在开展创新创业途径上，通过建立创业实训基地、开展创业活动、创业服务咨询这三方面做得较好，认可率分别为63.1%、57.5%、53.8%；而将创业素养培养植入课堂行为规范中、开设创业教育课程体系、与政府或企业共建创业教育平台较弱，认可率仅为40.5%、39.5%、29.2%。在创新创业教育开展状况上，学生工作部门在创业教育中有所作为的认可率最高，为46.8%，其次为有创业的鼓励政策，占45.1%，而开设创业教育课程，理论与实践相结合仅为36.9%，开展创业技能提升训练最弱，仅为21.6%，且还有19.3%的同学对自己院系创业教育的开展状况不清楚。在学生参加过的创新创业教育的活动形式方面，题项中所列出的9个选项，学生选择率皆在30%以下，参与教师科研的比率最低，仅为7.3%。在实践环节存在的问题方面，学生对没有实践平台、没有创业方面专家的系统训练、缺乏专业教育与创业教育的融合较为认同，选择率皆在50%以上。

由上可知，我校创新创业教育还未完全铺开，虽然校学生部门开展了一些创业活动，但总归是“雷声大，雨点小”，仍然只有学生部门一支队伍在孤军作战；创新创业教育的实施多为分散的、非系统化的形式，创新创业教育在学生中的覆盖面不足，有些学生甚至不知道有创新创业教育活动的存在；创新创业教育与课程联系不密切，专业课程对创新创业帮助不大；在学校现行创新创业的途径之中，校外创新创业教育平台、创业课程体系欠缺。

（三）学生对学校创新创业教育需求多样化，以实践实训为主需求

为了解学生的需求，本问卷设计了3个题项。对于“大学生创业需要的支持”，项目、个人强烈的创业志向、大学生科技创业基金支持、家人的支持及宽容、得到社会化专业化的管理和服务、学校提供的创业培育和服务、创业技能的训练都得到了学生的认可，特别是个人强烈的创业志向，学生认可率在62.2%。“适合大学生创新创业技能提升的途径”，有80.9%的学生选择了社会实践，60%的学生选择了创业模拟训练，53.6%的学生选择了在公司（工厂）实习，仅31%的学生选择了课堂学习。而在“培训大学生创新创业素质和意识的主要途径”方面，开设创业教育课程、进行模拟创业情境下的行为训练、提供创业政策指导、建立创业实践基地的认可率都在50%以上，而基于网络开展创业知识的普及、将创新创业教育带入到专业教育中进行的认同率较低，后者仅为9.9%。在“学校开展创新创业人才的培养，应注重的方面”，在创业技能的训练与提升、创业精神创业的培养、创业项目的策划和模拟实施、以专业知识为基础的创业教育方面认可率较高，其中创业技能的训练与提升、创业精神、创业意识的培养的认同率最高，而鼓励学生成立创业公司的认同率较低。

由此可见，我校学生对创新创业教育的需求呈现出多样化趋势。相比专业教育、课堂学习，实践是学生认为在创新创业教育过程中最应该受到重视的，在学生的观念中，实践是高于理论的，因此，学生的动手能力、组织能力、心理承受能力与团队合作精神的培养是受到他们认可的。与此同时，学生创新创业意识的培养作为创业需要的首要支持，应是仅次于创新创业实践所要加以注重的一方面。

二、教师调查问卷与调研结果与分析

本次教师调查问卷共发放120份，实际回收问卷90份，最后获得的有效问卷86份，问卷有效回收率71.7%。此次调查问卷基本囊括我校学科门类、各类职称级别、男女性别比例也比较合适。因此，样本的获取相对比较合适。

有效问卷的基本信息如表2：

表2 教师问卷基本信息

教师调查问卷主要是对“教师对创新创业教育的认识”、“教师对我校创新创业教育的相关建议”两个方面来进行调查。通过统计，我校教师在这两方面的相关认识如下：

（一）我校教师对大学生创业较为支持，对创新创业教育内涵理解较为全面

本问卷从对大学生创业的态度、对国家的相关政策和法规了解程度、专业与创业之间的关系、对创新创业教育内涵的理解四个方面进行考察。从数据统计结果得知，教师对创新创业支持率达到61.4%，但仍有10.8%持中立与反对意见；认为大学生所学的专业与创业之间密切相关的只有29.1%，60.5%的教师认为有关系但不大，4.7%的教师认为无关；在关注国家政策法规方面，经常关注的只占26.7%，偶尔关注的占48.8%，不关注，知道一点的占22.1%；对大学生创新创业的理解方面，认识多样化，所涉及的几个选项都有较高的选择率。

由此可知，我校教师对创新创业教育比较支持，但对国家政策法规方面关注率不高，在专业教学与创新创业教育方面还未达成共识。

（二）我校教师对创新创业教育开展途径选择上较为一致，重点突出

在“应用型高校开展创新创业教育的优势”方面，学生实践创新能力的培养所占比重最大，为84.9%，其次为应用型人才培养目标定位、数量较大的双师型师资、产学研密切合作的实践教学基地等。在“适合大学生创新创业技能提升的途径”方面，认为社会实践的占90.7%，其次为公司（工厂）实习、创业模拟训练等，最后为课堂学习，认同率仅为38.4%。在“培养大学生创新创业途径”上，认同率最高的为建立创业实践基地，为80.2%，其次为开设创新创业教育课程、进行模拟创业情境下的行为训练、提供创业政策指导，认同率皆为72.1%，最后为勤工俭学，仅为12.8%。在“创新创业技能提升的实践环节问题”上，比率皆为60%，观点趋向一致。在“高校开展创新创业人才培养应注重的方面”，在创业精神创业意识的培养，创业技能的训练与提升上，较为关注，达86%，鼓励学生成立创业公司这一选项，选择率则最低。

由上可知，我校教师在相关问题的思考上与我校学生趋于一致，尤其在适合大学生创新创业技能提升的途径这一方面，皆认为社会实践是首要的，在注重培养创新精神创业意识方面，都是有着一致的认同感。

三、对策与建议

（一）提高全体师生对创新创业教育的认识

做好创新创业教育的推进首先要解决的是意识的问题。学校应大力宣传创新创业教育的必要性、紧迫性、重要性，及时总结推广各学院创新创业教育的好经验好做法；解读创新创业内涵，使创新创业理念深入人心；大力宣传国家、学校扶持创新创业的相关政策，努力达成“大部分人有创新意识、小部分人勇于创业”的局面。

（二）提高创新创业教育的专业指向性

由于创新创业教育的特殊性，因此，现在大多数学校都将创新创业教育的推动与实施任务都落在了学工部门身上，学工部门所开展的创新创业教育活动与专业教育相关性不大。为此，引起了学生、老师们甚至部分管理者的不理解。因此，只有将创新创业教育融入专业教育之中，纳入到学校的人才培养规划中来，才能创新人才培养模式，落实创新创业教育。为此，我校应进一步确定创新创业教育与专业教育的关系，在创新创业教育理念的指导下实施各种教育教学改革，将创新创业教育渗透到专业教育的每一个环节。

（三）完善创新创业教育课程体系

一直以来，创新创业教育的教学任务大都落在学工人员身上，创新创业教育课程、内容都较为单一。但创新创业教育是一个融管理学、经济学、教育学、心理学等多学科交叉的综合学科，其课程体系也必须要进行针对性的设计。为此，我校应拓宽创新创业教育课程的类型与内容，将过去单一的以必修课程为主变为必修课程、选修课程与实践课程三类课程并行，将过去单一的课程内容变为多学科的综合性内容。最终构建“必修课程、选修课程、实践课程”为主要课程形式、“理论、实践、实务”为课程内容的创新创业教育课程体系。

（四）夯实创新创业教育实践平台

创新创业是一项实践性非常强的工作，但以往的创新创业教育往往是有实践意识，但缺实践平台。因此，我校应着力解决实践平台的建设问题，应发挥“学生创业工作室”——“学院创业中心”——“学校创业园”在创新创业能力培养中的活动载体作用，从资金、场地、设备、设施等方面为学生创新创业提供扶持、优惠等。最终构建“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”校院联动的创新创业平台。

Research on the Innovation and Entrepreneurship Education of Huaihua University

ZHANG Guo-li， YANG Dan
（Huaihua University，Huaihua，Hunan 418008）

Based on the questionnaire survey of innovation and entrepreneurship education of students and teachers in Huaihua University，the author of this essay has an outline of awareness and implementation of innovation and entrepreneurship in detail and analyzes the problems and deficiencies which appeared in the process and puts forward related suggestions.

innovation and entrepreneurship；professional education；curriculum system；practice platform

G640

A

1671－9743（2016）12－0123－03

2016-08-17

2016年湖南省普通高校教学改革研究项目“创新创业教育与应用型人才培养融合的研究与实践——以怀化学院例”（湘教通[2016]400号—679）。

张国立，1969年生，女，湖南辰溪人，教授，博士，研究方向：高等教育和思想政治教育；杨 丹，1983年生，女，湖南洪江人，讲师，研究方向：高等教育。