农村成校多元化办学的实践与成效

浙江省奉化市溪口社区学院 (315500)

单亚东



农村成校多元化办学的实践与成效

浙江省奉化市溪口社区学院 (315500)

单亚东

浙江省奉化市溪口成人学校是一所集省新型农民素质培训示范基地、省社区教育示范学校、宁波市高标准乡镇成人学校、宁波市优秀农村劳动力培训基地、宁波市教育科研先进集体，溪口镇党校、团校、妇女干部培训中心为一体，融教学、科研、示范、服务于一校的多功能综合性的成人教育机构。建校以来，学校大胆改革，不断开拓，积极探索多元化办学模式，探索成人教育发展新路子，不断提升办学功能，提高服务能力。

1.多元化办学的实践

(1)办学主体多元，弥补自身经费不足在各地的教育投入中，虽然成校办学经费在不断增加，但与社会经济发展的需求相比，仍然具有一定的差距，要解决这一问题，只有拓展思维，积极争取。在办学主体上，要走出政府办学这一“圈圈”的制约，坚持“政府举办为主，社会广泛参与”的办学模式。成校办学中，可以面向社会推荐优势办学项目，争取合作者，实行“教育品牌、场地资源、师资力量和资金投入”的黄金组合，既能将优势项目推广和壮大，又弥补自身资金不足的缺陷。例如：溪口成人学校与奉化气动工业协会合作，就是行业协会参与办学培训的一次有益尝试。近三年来，每年投入经费达30万元，共同举办溪口气动企业质量管理员、计算机操作、企业骨干素质提升”等培训，培训人次达到3 000以上。

(2)办学方式多元，提升教学培训实效在办学方式上，许多乡镇成校仅依靠自己的力量，单打独斗，缺乏借势借力，这样的状况难以做大做强。因此，倡导办学形式多样化，有助于学校突破自我。一是校校合作，进行优势互补，实现资源共享。第一是横联各乡镇成校。如企业后备干部、班组长培训，在服务当地企业的同时，与邻近的江口镇等地辐射。而江口、萧王庙镇的品牌培训项目如机械、服装等也可在溪口开展；第二是“普职成”三教联合。如学校聘请溪口小学、溪口中学、武岭中学的教师担任“双证制”班的文化课教师，扫盲班的辅导老师；旅游学校、职教中心的教师担任专业技能教师；学校的计算机房，为中小学提供实操教室和教师。第三是主动上联高等职业院校。如与宁波大红鹰职业技术学院联合办开办不同层次的学历班，使高等教育延伸到农村城镇。二是校企联合。企业用工荒，尤其是熟练工和技术工的短缺，严重制约了企业的发展，且成校在技术培训方面针对性不强又会导致学员缺乏培训的积极性，如采取校企联合的方式进行订单式培训，能有效解决企业的用工难题，成校也能够获得相应的效益，实现双赢共进。三是多部门联合。成校还应当积极寻求政府等相关主管部门的支持，承担起新技术推广、人力资源培训等方面功能，在农民、富余劳动力与政府部门、新技术、项目之间搭建对接的桥梁，为各种新型技术的密集推广，发挥积极的促进作用。近年来，溪口雷竹经济兴起的同时，面临雷竹林衰败、土壤破坏等问题，溪口成校搭建平台，联合政府农科部门、竹笋合作社等共同研究土壤修复问题，尝试林地竹荪种植等工作，极大地促进了雷竹产业的发展。

(3)培训项目多元，涵盖新农村建设各领域成人教育的对象众多，教育内容丰富，这就要求构建多元化的培训项目与内容。近年来，溪口成校根据乡镇企业、民营企业发展和员工需求，开设企业班组长、计算机操作、学历提升等岗位培训项目；根据当地现代农业和特色经济的需求，开设雷竹、水蜜桃、花卉等实用技术培训项目；根据新农村建设需求，开设农村经营管理、法律与法规、家政服务手工艺制作、家电维修、烹饪技能等培训项目，满足不同层次农民的需求；根据社区教育的要求，积极开展幼儿、青少年、老龄人、残疾人等各类人群的生活、娱乐休闲知识等培训项目。此外，还根据市场发展和学习需求，开发新型的培训内容，如市场营销、美容美发、电工操作等。

(4)办学学制多元，适应不同群体需求成校的办学学制方面要因地制宜，针对办学项目、内容以及对象的特点灵活设置学制。如函授大专班的学制相对固定，无论是教学时间还是进度安排，都有相关规定。在以技能培训为主的教学中，可以充分体现灵活性，一组或分组开展培训，也可以结合生产生活实际进行阶段式培训，可以采取弹性学分的方式，做到既不影响学习人员的生产生活，又能达到良好的培训效果。另外，为了不影响农时活动和企业生产进程，应尽量避开农忙季节和企业生产旺季，采用弹性学分制，进行多时段、短学时的培训。在办学学制方面可以灵活掌握，但是在考核验收环节绝不能降低标准，以确保培训活动取得实效。

(5)办学师资多元，配备最佳教师队伍建立一支优秀的师资队伍是做好成人教育工作的关键。一是成校教师积极走“一专多能”路线，既有教师资格证，还要通过学习获得相关的管理证书，如人力资源师、心理咨询师、会计师等，成为“双师型”教师，既能上得了讲台，又能下得了田间或者车间进行指导；二是聘请大专院校及科研院所等有技术有理论会搞研究的教师兼任成校教师，如聘请宁波万里国际学院教授叶素文、宁波企业家协会的专职培训师刘悦等作为我校的客座专家；三是挖掘“草根”专家，把社会上有一技之长的“能人”充实到教学岗位，让他们把自己的经验、技能传授给更多的农民。如聘请奉化市竹笋专家陈志平、奉化市水蜜桃研究所所长吴大军等为农民上课。

(6)办学手段多元，面向教育现代化发展伴随着科技的发展，人类已迈入信息化社会，以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的信息技术也开始被应用到成人教育教学领域。学校积极根据教育的对象和内容将各种现代化的教育手段应用到教育教学中，以适应时代发展，满足不同层次学生的教学需求。如建立网络课堂，通过BBS、聊天室等多种手段与老师、同学进行交流等。

2.多元化办学的成效

(1)扩大了办学规模，提高了办学效益学校举办了各类短期培训班，撑起了办学的另一方天地。在此基础上，学校着手寻求多种新的办学模式：“校户联姻，推行示范户辐射型培训模式”，与企业实行“校企合作、订单培训”。积极开展农民培训工作多元化的办学模式，使学校“多条腿”走路，走出了招生低谷的阴影，扩大了办学规模，提高了办学效益。

(2)打响了学校品牌，展示了学校形象多元化的办学，在提高办学效益的同时，也成为向社会展示、宣传学校的重要窗口。在农民培训和转移工作中，成校的培训质量和效果受到了政府、企业及农民培训工的肯定。另外，校企合作中，毕业生在企业中的良好表现，西南科技大学网络教育学院网络班及开展各类培训班对外的宣传影响等，也进一步扩大了学校知名度，向社会展示了学校的良好形象。

(3)加强了专业建设，提升了办学水平多元化的办学，有利于学校更快地掌握和了解市场信息。如在“校企合作”过程中，学校能及时了解企业对人才的需求；在农民培训过程中，及时了解了农民目前最需要的技术，以及希望子女就读的专业和掌握的技能。这为学校合理设置专业提供了可靠的依据。学校派遣专业老师到相关企业下车间锻炼，企业的技术人员也到学校兼课或进行专业知识讲座，为进一步提高专业建设水平创造了条件。

(4)推进了师资建设，促进了教师发展在多元化的办学过程中，也促进了教师自身知识的不断充实和更新。近三年来，成校共有10人次到高校进修培训，有15人次参加了各类职业技能培训，取得了职业资格证书，全校每个专业老师每学期至少脱产安排一周时间下企业或基地进行锻炼，提高了教师的专业理论和实践技能水平。可以说，多元化的办学模式，为学校的发展注入了新的活力，有力地促进了学校办学水平的提高。

(5)实现了多功能辐射，成为了示范性窗口溪口镇成校不仅担负着党、团、妇女干部、科技致富带头人的培训任务，而且还以自身的优势进行多功能、全方位的辐射。一是科技推广。如学校派出专门老师负责镇科协工作，宣传科学思想，推广科学技术。二是跟踪服务。学员参加技术培训后，由学校统一建立培训档案，组织科技人员巡回进行技术指导，搞好跟踪服务。三是办学示范。通过多功能的辐射，使学校真正成为了成人教育的窗口。