小学语文白板教学优化路径

◆英艳艳

小学语文白板教学优化路径

◆英艳艳

探究交互式白板在小学语文课堂上的运用，重点是促进小学语文教学中多媒体的融合，增强小学语文课堂的互动性、综合性，开拓小学生的思维能力。

小学语文；电子白板；交互式白板

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.130

1　前言

交互式白板，Interactive Whiteboard，简称IWB。交互式白板在小学语文课堂中的应用在逐渐普及，可是在日常应用过程中，很多小学语文教师对于交互式白板的运用并不是非常熟练，仅将交互式白板当作简单的电子白板或者投影仪来使用，并没有把其本身的互动性和便捷性特点发挥出来。所以，在交互式白板运用过程中，小学语文教师在日常教学中只有不断积累使用经验，才能够更好地将交互式白板的功能运用出来。

小学语文课程中的抽象内容，特别是涉及抽象思维部分的内容，应该在日常教学中用好交互式白板，小学语文课堂中的互动性将会得到增强。实际上，交互式白板最大的作用就在于鼓励小学生投入到小学语文课程中来，这一点也是交互式白板的重要价值。因此，积极探究交互式白板在小学语文课堂上的运用，对于语文学科的发展有着重要现实意义。

2　交互式白板在小学语文教学中应用的基本要求

交互式白板对于小学语文教师而言，是一种新发展起来的信息化教学设备，可以让小学语文教学效果更为明显。但是小学语文教师也需要对交互式白板的功能进行熟悉，帮助小学语文课堂转变成为教师和学生互动交流的平台，鼓励小学生积极地投入到小学语文课堂学习之中。因此，对于交互式白板的熟悉程度以及运用能力，就成为新时代小学语文教师需要提升的一项教学能力。从交互式白板的发展状况看，主要表现出以下基本特征。

首先，交互式白板具有聚合性。和很多信息化教学技术一样，交互式白板技术能够将各项小学语文的教学资源聚合在一起，发挥出自己的作用。只有将这一方面的信息资源都聚集在一起，才能够让教学更具备复合性。

其次，交互式白板具备效率性。也就是说交互式白板技术是一种非常侧重于提升日常教学效率的教学技术，相关的信息化教学资源紧密配合有关的教学装备，发挥出更高效率。

再次，交互式白板具有交互性。因为交互式白板是对传统电子白板的革新，将交互性的教学功能加入到日常的课程中，因此，小学语文教学与交互式白板的结合，也是一种互动性结合，是对小学语文课堂中教师和学生交流、学生和学生之间交流的新提升。

对于小学语文教师而言，在小学语文课堂教学中运用交互式白板，就需要对其在教学过程中表现出来的特点进行掌握。此外，小学语文教师在应用这项信息化的教学装备中，应满足以下三个方面的要求。

第一，小学语文教师在运用交互式白板教学时，应该具备一定程度的多媒体技术教学能力。多媒体的运用和教学实践是一个积累和探索的过程，因为随着当代小学生的综合知识面的提升，普通的多媒体教学效果已经不能够对于他们产生积极的影响，所以小学语文教师在考虑使用交互式白板过程中，就需要具备成熟的多媒体教学经验和能力。

第二，小学语文教师应该在交互式白板的支持下，更加灵活地安排相关的教学活动，采用各种有效的教学方法，重点是通过交互式白板营造出更加活泼的教学氛围，帮助学生逐渐形成思考和探索的能力。

第三，交互式白板也要求小学语文教师及时搜集、掌握课堂上学生的反馈状况，能够及时调整日常教学节奏，避免交互式白板在运用过程中失去有效作用，从而影响到语文教学效果［1］。

3　交互式白板在小学语文教学中的优化路径

首先，在小学语文教学过程中，应该从教学氛围角度优化交互式白板的运用。因为交互式白板的运用，主要是表现出非常独特的切换式影响。对于小学语文课堂教学过程中出现的抽象内容，教师应该积极运用交互式白板高度聚合性的特征，熟练地调动相关的多媒体资料，以电子白板教学促进小学语文教学氛围的营造和提升。小学语文教师在通过交互式白板进行教学过程中，可以优化多媒体教学资料编制教学方案，特别是要遴选更加符合该年龄段小学生的教学资料。如在教年龄相对比较低的小学低年级学生的时候，教师应该采用更多色彩明艳、形象化的多媒体资料，在交互式白板上进行呈现。由于该年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，通常会对新鲜事物有所兴趣，因此，小学语文教师要充分利用交互式白板呈现上的优势，让课堂氛围进一步热闹起来。只有这样，才能够更好地将语文课文中的教育性以及感染力充分表现出来［2］。

其次，交互式白板应该配合Flash技术进行教学。如教学《乌鸦喝水》，传统的白板教学，或者是多媒体资料播放，只能单纯地呈现乌鸦如何将石头取来喝水的过程，无法对乌鸦喝水的思考过程进行呈现。小学生对于乌鸦是否能够喝到水，或者在什么程度上就能够喝到水，盛水的容器的差异会不会影响喝水等，会产生怀疑。传统的小学语文教学只是让学生知其然，而不鼓励学生进行质疑和探究，这样并不利于拓展学生的综合思维能力。

在小学语文教学过程中，在运用交互式白板进行互动式电子白板教学时，配合Flash，通过细化整个乌鸦喝水的过程，帮助学生分析乌鸦喝水过程中出现的问题，而且通过Flash在交互式白板上将乌鸦喝水的容器进行置换，以便锻炼学生的综合思维能力。小学生只有多动脑筋进行思考，才能够真正意义上让交互式白板的教学价值凸显出来。

最后，交互式白板能以本身的教学互动性对小学生的认知水平进行检验和提升。在笔顺教学中，很多学生容易将笔画的顺序弄错，但是传统的笔画教学实际上并不能及时纠正学生的问题。运用交互式白板，能够配合即时反馈系统，对小学语文课堂上出现的问题进行反馈，让教师掌握相关的信息，通过统计分析学生在解决问题方面的正确比例，以此调整自己的教学计划。对于小学语文教师而言，了解清楚学生的具体认知状况，运用交互式白板进行教学，可以在了解学生掌握情况的基础上，对各学生出现的错误进行纠正，帮助他们纠偏、纠错，提高学生的认知水平［3］。

4　结束语

在小学语文教学中运用交互式白板，需要不断优化。不仅要发挥交互式白板本身的优势，更需要小学语文教师积累多媒体运用经验，如综合切换能力、多媒体资料加工能力、与学生的电子化互动能力等。交互式白板也是一项重要的思维开拓工具，只有通过配合Flash技术、即时反馈系统等，才能够让这一项信息化的教学技术在小学语文课堂教学中真正体现出自己的影响力。因此，在小学语文课堂教学中应该通过多种方式优化交互式白板的运用，以此增强课堂教学的互动性和有效性，提高教学质量。

［1］叶奇灏.提高农村小学语文教学效率之我见［J］.学周刊：C版，2013（11）：70-71.

［2］郭素云.浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率［J］.语文学刊，2011（10）：170-171.

［3］聂叶清.试论交互式电子白板在小学语文识字教学中的作用读写算［J］.读写算：教育教学研究，2014（36）：27.

G623.2

B

1671-489X（2016）13-0130-02

作者：英艳艳，临沂市兰山区白沙埠镇中心小学（276000）。