发挥多媒体技术功效 推动中学生物教学变革

◆熊珂慧

发挥多媒体技术功效推动中学生物教学变革

◆熊珂慧

重点分析和探讨多媒体技术对中学生物教学的变革作用，以及如何运用多媒体网络促进中学生物教学的改革发展。

中学生物；多媒体网络；教学改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.117

1　前言

随着多媒体网络的发展，知识传播途径并不仅限于教材上的文字信息，学生接受新知识的途径变得多样化，教育领域教学活动的形式也逐渐发生变化，在多媒体网络时代更加突出学生在教学活动中的主体地位。但综观当前初中教学课堂，传统以教材为主、“讲授式”的教学方式依然存在，教学中对多媒体网络技术的运用还不完善。将多媒体网络技术运用到中学生物教学课堂，可以有效地将抽象的生物理论知识转化成声、色兼具的生动形象的知识，有效提高学生的学习兴趣，促进初中生物教学的进步与发展。

2　多媒体网络技术概念和特征

多媒体技术目前已经成为教育界广泛关注和运用的重要手段，是指处理多种媒体信息的技术和方法的总和。媒体指的是承载信息的载体，主要形式包括显示、存储和传输等，其核心是表示媒体，也就是信息的存在形式和表现形式，如文字、声音、图像、图形等信息表现方式［1］。随着多种媒体信息处理技术的发展和共享使用，社会各领域在此基础上创造出新的应用。基于网络的多媒体数据传输成为信息查询、教育训练、医疗服务等各个领域运用的重点，当前在教育领域中多媒体网络技术的运用尤为显著，多媒体技术给教学改革带来新的方法和途径，促进教育教学的不断发展。

多媒体网络技术具有三大特征：首先，多媒体信息主要涉及人的听觉、视觉等感觉，具有很强的时间连续性和相关性，能够做到信息的及时传输和获取，还可以运用网络进行面对面的沟通与交流，声音和影像使信息传输表现出明显的实时性；其次，多媒体网络技术应用能够同步实现文字、声音、图形、图像等各类信息的同步传输，具有同步性；最后，多媒体网络能够同时处理多种媒体信息，并能够同时显示多种媒体信息，实现信息数据的综合运用和处理，表现出较高的传输、压缩、解压等能力，具有较强的综合性［2］。

3　多媒体网络技术对中学生物教学的变革作用

增强教学内容的直观性生物学科本身是一门实验性较强的学科，教学内容主要源于自然和生活实践，因此，中学生物教学更应该注重教学内容的实验性和实践性。但是生物教材中的内容往往无法生动、直观地呈现在课堂教学中，如“动物的多样性”的内容是无法通过实践学习的。又如：微观生物中的“血液”“细菌”“DNA结构”等内容，无法真正通过实验呈现；宏观上“生物与环境”等内容也无法呈现在学生面前。在这种教学困境下，多媒体网络技术的出现能够为中学生物教学带来新的教学辅助工具，以网络为载体，运用计算机多媒体技术将生物知识相关的图形、动画、声音、图像等资料直观地呈现在课堂中，增强生物教学内容的直观性。多媒体网络技术的运用能够将微观世界的生理现象、生命活动、环境变化等过程展现出来［3］，从中体现出多媒体网络技术的真实性和直观性优势。在中学生物多媒体教学中，将与教材知识相关的影音资料进行整理，直观的教学内容更具有动态效果，使教学内容更具有说服力。

实现教学形式的多样性相对于传统中学生物教学方法，运用多媒体网络技术能够实现教学形式的多样性，有利于支持自主探究学习和互动教学。

首先，多媒体网络技术的发展使智能模拟教学成为现实，可以利用多媒体网络技术实现人机对话，组织学生利用计算机完成教学课程中的自主学习和自我检测。多媒体网络下的智能辅助教学系统成为当前中学教学广泛应用的辅助教学工具，以学生的自主学习为目标，增加信息资源的可选择性，最大限度激发学生的求知欲望，根据学生认知规律的发展做到因材施教。

其次，多媒体网络技术的发展有利于实现互动教学。传统教学模式是以教师为中心，面对面向学生传授知识的过程，而传统的教学辅助工具对信息的传递也是单向的，但多媒体网络技术下的教学充分体现出学生与计算机之间的交流，同时也是学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。教师运用计算机掌握每位学生的自主学习情况，了解学生的思维活动，引导学生顺利完成教学过程，同时利用双向交流功能进行与学生之间的对话和辅导；也可以让学生自主与他人进行交流，实现教学方法和教学经验的交流，使每位学生都能够得到满意的学习效果。

同时，多媒体网络技术的发展打破传统教学的时间和空间限制，学生与学生之间、师生之间的交流不再局限于课堂和校园内，利用互联网建立校园学习平台，在网络上实现共同学习和交流，有效提高教师的教学效率和教学质量，还能够激发学生学习生物知识的创新意识。

实现生物教学从微观向宏观的转变微观性是中学生物的显著特点之一，如上文讲到的“血液”“DNA”等知识点，同时也是中学生物的重点和难点。由于其微观性为教学的实践性和直观性带来困难，造成学生在学习之初无法理解微观世界的各类知识，给教师的教和学生的学带来困难。多媒体能够模拟真实的微观世界，将图像进行模拟和放大，或采用视频等生动的教学资源，动态呈现出重点和难点，不仅激发出学生的学习热情和求知欲望，将被动接受知识的过程转变为学生主动学习的过程，还运用信息技术将微观教学转变为宏观，充分感受微观知识结构，降低知识难度。

多媒体网络技术的运用还能够优化生物课程的实验过程。对于中学生而言，一些实验是不适合在课堂和课下做的，或是受到实验条件的限制而无法开展生物实验，多媒体网络技术能够真实、全面地呈现出实验的全过程，运用视频或模拟动画的形式展现出来，优化生物实验过程，是实验教学方式的改革和创新，提高生物教学的效率。

提高学生的学习积极性和主动性中学教育对学生培养不仅是知识的传授，更是综合能力的培养，培养出能够适应社会发展的全面人才。多媒体网络技术在中学生物教学改革中的应用是符合历史发展和时代潮流的，具有先进性和科学性。当前的中学生对于先进和创新的技术具有敏睿的洞察力和强烈的兴趣，对网络信息技术的了解和使用较为熟练。传统的教学方法已经不能激发学生的兴趣和热情，而多媒体网络技术的应用正符合当前中学生的心理需求和发展需要，将学习重点和难点以信息技术的形式呈现在学生面前，有利于激发学生的好奇心和求知欲，促进学生在课堂教学活动中充分发挥主观能动性，激发创新意识和探索精神。

4　结语

多媒体网络技术在中学生物教学中的运用，有利于改革创新教学模式，实现中学生物教学效率和教学质量的提高。但在应用中必须符合教学规律，不能盲目使用多媒体网络技术，应实现传统教学和多媒体网络技术的合理融合。总之，多媒体网络技术对中学生物教学的改革具有重要意义，要真正发挥其作用，还需要教育工作者的不断探索和实践。

［1］韩延军.多媒体网络在初中生物课的应用［J］.现代教育科学：中学教师，2015（1）：164.

［2］王志红.多媒体网络实验室的构建与中学生物实验教学初探［J］.中学生物学，2010（11）：42-43.

［3］钟自力.大胆探索改革课堂教学模式：多媒体技术在生物教学中的运用［J］.中学生物教学，2003（1）：52-53.

G633.91

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1671-489X（2016）13-0117-02

作者：熊珂慧，淄博市沂源县大张庄中学（256100）。