借助远程教育平台优化初中数学教学

2016-02-18唐利利刘艳

中国教育技术装备 2016年17期

关键词：图象数学教师教学资源

◆唐利利刘艳

借助远程教育平台优化初中数学教学

◆唐利利刘艳

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.127

通过远程教育平台开展初中数学课堂教学，有助于革新教师的教学理念，改变教学方法，大大增强教学效果。结合工作经验，就如何在初中数学教学中合理使用远程教育平台提出建议。

远程教育平台；初中数学；教学资源

1 前言

随着新课程标准全面实行，远程教育资源逐步受到广大教师的高度关注，远程教育平台渐渐进入教师的视野。该平台可以实现各类教学资源的整合，对改变教师的教学理念，革新教师的教学手段，增强教学效果起到巨大的推动作用。

2 借助远程教育平台，提高初中学生的数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”当学生对于某门课程充满兴趣时，则兴趣将会成为推动学生积极学习的源动力，对于初中数学的学习亦是如此。因此，对于广大初中数学教师而言，应致力于研究如何提高学生对数学的学习兴趣，使其能够在课堂教学过程中充分集中注意力，积极对相关知识进行思考、探索，最终实现初中数学课堂教学效果的最优化。在实际教学过程中，教师应采用合理的教学方法，为学生提供良好的学习环境。创设情境模式是目前教学中教师常用的教学方法之一，在这种良好的情境模式下，能够给予学生轻松、愉悦的学习环境，强烈调动其参与数学学习的热情。

远程教育平台是目前教学中的先进教学手段之一，教师应该将该类教学模式成功引入实际教学中，使其成为学生打开思考之门的金钥匙，由传统的被动接受转化为主动的探索知识。因此，广大初中数学教师应在备课过程中，合理将远程教育平台融入日常教学中，根据班级内学生的认知规律，科学运用远程教育平台中的教学资源，提高学生的认知能力。

此外，初中数学教师还可借助多媒体设备以及计算机技术，将远程教育平台中的相关内容制作成多媒体课件，将抽象的知识具体化，降低学生的思考难度，通过视觉、听觉等刺激，提高学生对相关知识的掌握程度。

如在讲解三角函数的相关知识时，教师可通过远程教育平台，将三角函数变形的相关规律直观地显示在学生面前，改变传统教师板书模式。同时，教师可在对相关变形公式讲解完成之后，以例题的形式对学生的理解情况进行检验。

如求函数 y=7-4sinxcosx+4cos2x-4cos4x 的最大值与最小值。

解 y=7-4sinxcosx+4cos2x-4cos4x=7-2sin2x+4cos2x(1-cos2x)=7-2sin2x+4cos2xsin2x=7-2sin2x+sin22x=(1-sin2x)2+6。由于函数 z=(u-1)2+6 在 [-1,1] 中的最大值为 zmax=(-1-1)2+6=10，最小值为 zmin=(1-1)2+6=6，故当 sin2x=-1 时，y取得最大值 10；当 sin2x=1 时，y 取得最小值 6。

该例题在考查三角函数基本公式变形的基础上，融入之前的相关知识，使得学生能够在对新知识掌握的前提下，加深对以往知识的理解。

3 借助远程教育平台，拓展初中学生的数学思维空间

数学是日常生活中的重要工具之一，随着各个中学招生数量的增加，使得各个班级内学生的数量呈现逐年增多的趋势。而班容量的增加，使得学生之间的个体差异更加突出，为教师的日常教学带来一定程度的困难。同时，受到传统应试教育的影响，多数初中学生所接触到的范围仅限于教材，而对教材之外的知识却知之甚少。如果教师能够科学地将远程教育平台运用到教学中，就能够从根本上解决这一问题。

根据笔者的教学经验，远程教育平台中包括《少年文化》在内的多种知识。因此，初中数学教师在讲课过程中，可以根据班级内学生的实际情况，针对性地对该类知识进行选择性运用，从而拓宽学生的视野。然而需要注意的是，在实际教学过程中，教师应合理使用远程教育平台，防止因不当使用而致使学生忽略课堂教学内容。同时，对于远程教育平台等现代化教学设备的使用，应充分发挥其教学工具的作用，而不能取代教师在课堂教学中所起到的引导者作用。

如在讲解圆形的相关知识时，教师可在对圆形的相关概念及面积、周长等计算公式讲解完成之后，提出问题：“日常生活中哪些物体是圆的？”此时，学生将会回答出“盘子”“车轮”等。教师可继续提问：“车轮为什么要制作成为圆形？”在学生回答结束之后，教师可运用远程教育平台，将从古至今车辆形状的变化、车轮材质的变化等进行播放，使得学生能够对这一知识有一个深层次的理解。

4 借助远程教育平台，突出初中数学的重点、难点内容

相对于其他学科而言，数学学科的学习难度较大，尤其是针对重点以及难点内容而言，其对学生理解能力有着较高的要求。因而在对该部分内容进行讲解过程中，教师通常也会占用较多的时间进行。虽然如此，部分学生依然无法对课堂教学中的重点以及难点内容完全“消化”。

远程教育平台能够将教材中抽象的知识变得具体化，将传统教学中教师无法运用言语表达清楚的知识，以直观的形式呈现在学生面前，将静止的图像以不断运动的形式进行展现，使得学生能够边观察、边思考，大大降低学生对抽象知识的理解难度，提高学生对重点知识的掌握程度，让学生体会到数学知识的魅力，提高其对数学知识的学习积极性[1]。

如在初中数学中，几何知识以及三角函数图象变化等部分的难度相对较大。同时，在对该类问题进行讲解的过程中，教师需要在黑板上不断地对图象变化进行演绎。如若在一个直角坐标系中绘画，则会使板书显得凌乱，无法让学生清楚地对图象的变化进行观察。而在不同的直角坐标系中绘画时，将会浪费大量的时间，且变化过程无法直观呈现。利用远程教育平台开展课堂教学，教师能够根据本堂课程所安排的教学内容，提前将运用到的知识进行搜索保存。在教学时，教师先让学生对教材中的内容进行自主学习，大致了解图象的变化，明确不理解的内容；之后，教师可通过远程教育平台，将图象的变化、旋转等进行演示，使学生更加深入地了解图象变化。

5 借助远程教育平台，实现初中数学教学资源的整合

远程教育平台的使用能将初中数学中的相关知识、计算机知识、信息资源等充分融合，创新地完成常规教学不能完成的任务。因此，教师首先应对远程教育平台有清楚的认识，在实际教学过程中充分发挥出计算机技术的辅助作用，使其能够同所安排的教学内容进行有机结合，为课堂教学效果的优化发挥出积极的辅助作用。同时，远程教育平台中囊括了多个领域的相关知识，教师在备课过程中，根据教学内容对远程教育平台中的教学资源进行选择，为学生知识的掌握提供更多的帮助。

此外，现阶段教师不再是课堂教学的主体，而逐步向引导者的方向转化，学生对知识探索精神的培养得到广泛重视。当远程教育平台成功地运用到初中数学教学中后，就能够为学生的学习提供更多的优质资源，为其探索精神的培养以及提升有着重要的现实意义。