智能化教学设备在小学数学教学中的协调应用

2016-02-18彭学澄杜娟

中国教育技术装备 2016年17期

关键词：教学设备课件智能化

◆彭学澄杜娟

◆彭学澄杜娟

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.014

尝试用各种智能化的教学设备为学生提供生动、直观的教学，一方面为学生教育提供现代化的工具，另一方面实现教育与科技的巧妙融合。

智能化教学设备；小学数学；信息技术

1 前言

对于教师来说，小学阶段的课堂教学往往在形式、内容等方面有着更大的创新空间。小学生在基础学习阶段表现出的认知特点、学习习惯等都需要教师量体裁衣、对症下药，用贴近学生喜好的方式来营造直观生动的教学环境。在最新的信息技术中，智能化教学设备备受教师青睐，运用智能化教学设备改变传统课堂讲授方式，已经成为一个大趋势，是教育教学走向现代化的重要标志之一。

2 小学数学教学中教学设备使用现状

多媒体课堂教学的局限多媒体设备进入课堂是前几年教学数字化、信息化改革的主要成果，它摆脱了传统的黑板粉笔式教学，教师在课堂上通过课件向学生演示数字加减乘除变化以及一些简单的应用题目。相较于教学实物道具，这种多媒体演示省时省力，并且形式新颖，吸人眼球，非常适合小学生的学习特点。然而，这种形式发展到今天鲜有变化与发展，教师课件内容的设置以及课堂上课件的使用多延续以前的做法，对多媒体设备的使用仍然局限于课件演示、视频播放、作业分享等。结合近些年小学生兴趣与思想的变化以及教学目标的不断调整，这种“延续”显然是不可取的。现在很多小学生能够熟练把玩手机、平板电脑以及各种游戏机、学习机，课堂上多媒体设备的简单演示对于他们没有丝毫的吸引力。因此，就现阶段而言，教师想要继续发挥原有多媒体教学的优势十分困难。另外，多数教师对于智能化教学设备的使用并没有深入，简单地利用电脑控制教学屏幕、演示教学课件并没有使这些高精尖设备的优势充分发挥出来，相当于“新瓶装旧酒”，学校对于教学设备的投入并没有得到与之相适应的产出[1]。

课上课下出现教学脱节一些功能齐全的智能化教学设备已经进入部分学校的课堂，教师也对这一新鲜事物的操作和应用进行了实践。就小学数学教学而言，交互式电子白板、电子投影机、智能广播系统等都有助于学生直观便捷地理解一些加减乘除关系以及实用性较强的应用题。但是，这些设备都只能在课上教学时使用，脱离了这些设备，学生能获得的信息会大大减少，其持续性效果并不显著。有的学生需要在下课放学之后进行自主学习，就很难应用到这些技术，教师课件上的板书或者知识点还需要学生自行记录或者是下载。因此，小学数学课上教学与课下自学之间联系并不紧密，比如多媒体设备、智能广播等脱离了教师的操作，并不能为学生提供任何帮助。可见，智能化设备在小学教学中的使用还需要人们进一步扩展思维，形成有序、全面的应用模式。

设备可操作性和便捷性有待提升过去的数学教学需要学生在教师的描述和指导下构建虚拟的数学模型，而现在，这些模型以及情境都能够通过智能化的教学设备以及相应的教学课件直接呈现在学生面前。经过多年的实践，教师对设备的操作也在持续升级之中，从最早的投影仪到现在的互动白板、平板电视等，其中蕴含的大量的科技研究成果使教师在教学中只需要简单地点动鼠标或者是按键，就能完成对课堂教学内容的控制。然而，还有一些设备由于其便携性或可操作性较差，并没有得到预期的使用效果。比如有的学校安装了供课堂教学使用的交互式电子白板，但是白板可供教师板书的面积太小，教师无奈只能将自己补充的知识点写在黑板上或者让学生记下，课下学生下载白板系统中的板书之后，还需要再与课堂上的笔记进行对照，不仅教师的课堂效率受到影响，还容易造成学生的思维混乱。此外，有的智能化教学设备在日常维修保养方面有较高的要求，除了定期除尘除灰、更新系统，还需要专门的研发人员每隔几年更换一次元件，由此而造成的设备损坏或者闲置也屡见不鲜[2]。

3 智能化教学设备在小学数学教学中的协调应用

拓展智能化教学设备功能，切实优化课堂教学效果

目前，各类学校都在响应国家的教学现代化改革的号召，不断引进相关的智能教学设备。针对于小学数学教学，除了扩展智能化教学设备应用的广度外，教师还应该更加重视每种智能化设备以及智能技术项目的深度应用，进一步挖掘其价值。以交互式电子白板为例，学生通过它能够更清晰地看清教师所讲解的内容，教师也能够通过书写笔在课件中进行板书。除此之外，还可以将教师的书写笔进行一定的改进，强化信息记忆和存储功能，方便形成课堂笔记供学生参考。对于以电子白板为载体的数学教学课件也可以进行调整，增加其中的动画成分，增强课堂的趣味性。另外，互动平板电视也可以实现此类作用，同时能够为师生提供良好的观看体验，也是值得引进的教学设备。

重视课下作业以及智能辅导功能针对学生的课下学习，可以根据师生的实际需求进行智能设备的开发与改良。在没有教师以及家长的监督和指导之下，学生可以借助一些简单的设备进行日常学习。比如一些移动终端设备能够自动出题，根据年龄，学生可以自主选择数字运算、图形问题以及应用题等。作答之后，系统能够自动评分并给出答案解析思路。教师可以借助这一软件的教师端进行作业的布置与检查，也能够在课下对学生的学习情况进行掌握。

实际上，借助信息资源丰富的网络环境，类似终端的开发也变得更加方便和顺利，其成本会随之下降，这对于智能化设备的推广具有一定的帮助。与此同时，还应该重视作业设置以及课下辅导功能的严密性。比如，学生在移动终端完成作业时应当进行身份识别，设备应该配置相应的指纹识别或者人脸识别环节，教师对学生作业的检查和批改应当记录，能够上传到学校以及相关部门的局域网络，以便于将其纳入学生档案，为学生成绩评定提供参考[3]。

简化设备使用流程，为教师提供便利人们所要求的流程简化建立在不影响设备使用与功能发挥的基础之上，毕竟教师不希望将大多数的时间和精力都浪费在流程审批和不必要的等待之中。比如，可以结合大多数地区电子白板的使用反馈，对白板材质进行改良，达到可移动、可收纳且成本低的要求。甚至可以开发便携式书写笔，笔上自带投影成像功能，无需用指定白板作为载体。其质量轻、功能全，为教学以及会议等都提供了极大的便利。另外，对于教师常用的教学系统和设备，可以尝试对其进行远程的系统检查和更新，防止教师因错误的维修、保养而损坏设备。所以，教师对智能化教学设备更加顺畅地使用，需要设备研发者、生产商给予更多的技术优化和改良。