积极开发应用教具努力为体育教学服务

2016-02-18杨洋

中国教育技术装备 2016年17期

关键词：教具排球体育教师

◆杨洋

积极开发应用教具努力为体育教学服务

◆杨洋

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.068

结合小学体育教学实践，对体育教具的开发应用原则进行分析，并就体育教具的具体应用提出几点建议。

小学体育；体育教具；开发原则

1 前言

现阶段的小学体育教学仍然存在诸多问题，阻碍了教学质量的提高，比如体育器材短缺、教学场地制约、安全因素等。因此，为了全面提高小学体育教学质量，提升学生的身心素质，激发学生的创新意识，教师要积极主动为学生创建良好的实践平台，自主制作体育教具，提高体育教学质量。

2 开发应用体育教具的原则

体育教具的开发和应用，必须遵循体育教学的要求和学生的实际需要，才能发挥出体育教具的作用。为此，提出小学体育教学中开发应用体育教具的几点原则。

体育教具应符合学生年龄特征体育教学中设计的教具器材必须要有科学性，应符合学生的年龄特征。如在教学排球项目时，正规的排球比赛用球要求较高，要求运动员快速移动，但这对于中小学生来说，无疑存在较大困难。因此，可以自制符合学生年龄特征的排球，如软式排球、裹了布的排球、更大更轻的球等，使得球体的运动速度变慢；还可以升高排球网，以降低排球的运动速度，让学生有足够的时间来调整自己的动作和技术。

自制体育教具应具有安全性体育教学的意义在于培养学生的运动兴趣，促进学生对体育的了解，确保学生身心健康发展[1]。在传统体育教学中，体育教具不能真正做到人手一个，大家只能相互传用或分组使用，这就在很大程度上影响了体育练习的密度与强度。通过自制体育教具，可以增加教具数量，让每一位学生都能进行体育锻炼，提高学生的积极性。在制作体育教具时，教师必须首先考虑教具的安全性。比如在自制沙袋时，要让家长代劳，学生从旁协助，还要提出相应的要求，如缝合严密、轻重相宜等。如果存在缝合问题，那么沙袋中的沙子泄露，就有可能进入学生的眼睛，从而导致安全问题；如果沙袋中的沙子过重，那么在运动过程中就可能出现砸伤事故。

自制体育教具应具有多用性自制体育教具不能是一次性的，而是要具有多用性。教师在组织学生自制体育教具时，要强调教具的耐用性与多用性，将这种理念贯彻在每一堂课中，在学生脑海中形成深刻印象，不能因为某节课或某项运动特意制作，而是要满足多功能和多用途，充分发挥体育教具的功用。如自制的“滚铁环”教具，就可以用于“移动投篮”和“沙包投掷”等运动项目中。

3 体育教具在小学体育教学中的具体应用

鉴于体育教具的优势和作用，小学体育教师在教学中要积极开发、勇于尝试应用，提高体育教学质量。

开发应用体育教具以提高教学效率因为自制体育器材只需较少投资，基本可以做到每人一件，这与传统教学中一组一件或全班一件的情况相比，会让学生的练习次数明显增加。如在“跳山羊”运动中，学校没有准备那么多“山羊”，为了让每一位学生都能多练几次，教师可以利用废旧纸箱多做几个甚至几十个“纸山羊”，这样可以极大提高学生的练习密度，消除学生对“山羊”的恐惧感。

作为体育教师，要深入挖掘器材的多用功能。比如在“投掷垒球”时，练习器材是垒球，而且练习方法比较单调，这对于小学低年级的学生来说相对枯燥，不易激发他们的学习热情。此时，教师可以指导学生利用自己制作的沙包、纸飞机、纸球等进行投掷练习。每种器材的投掷方法不同，有的用甩出去的方法，有的用抛出去的方法，还有的需要用巧劲，让器材“飘”出去。通过不同的练习方法，可以充分调动学生的学习兴趣，他们在欢乐中尽情展示自我，不由自主地进行比赛活动，不但比谁抛得高、抛得远，还比谁的花样多。在这样的学习氛围中，学生不但不会感到累，而且会主动增加练习次数，更加积极地开动脑筋开发更多的自制体育器材。

如果学生在练习过程中发现解决不了的问题，会主动问教师，此时教师将正确的投掷方法告诉学生，会让学生印象深刻，从而取得事半功倍的教学效果。

开发应用体育教具，突破教学重难点在体育教学中，学生必须掌握的知识是重点，而学生难以理解的知识是难点，体育教师有义务选择恰当的辅助工具，帮助学生掌握重点、克服难点，提高课堂教学效率。“重点”指的是教学内容中比较重要的部分，不但是促进学生发展的前提，也是学习后续内容的基础，具有很强的应用性与常用性[2]。在体育教学内容中，重点主要指的是身体练习的部分，也就是身体练习的技术关键或者是连接技术关键的环节。而难点则包含两层含义：一层是学生不易理解和掌握的部分，另一层是学生容易混淆和出错的部分。体育教师在教学开始之前，一定要确定教学重点和难点，目的在于进一步明确课堂教学目标，从而保证课堂教学效率的提高。为此，要想方设法突破教学重点与难点。

例如，可以将不穿的旧袜子的袜筒部位剪下来，作为排球运动中双手垫球部位的辅助教学工具。由于小学生的年龄较小，对于双手垫球不能很明确地找到准确位置，因此，教师可以要求学生将袜筒套在击球点（腹前约一臂距离）的手臂位置，用腕上 10厘米左右的挠骨内侧构成一个平面，以此来击球。通过这一简易器材，不但可以锻炼学生的动手能力，而且帮助学生准确定位击球点，取得很好的教学效果。

开发教具场景，培养学生的各种能力体育与健康新课程标准实施以来，不仅重视学生体育技能的掌握，更重视学生能力的培养[3]。教师可以结合学校实际情况和学生身体状况、兴趣爱好等，自主设计逃生自救体育项目，将体育运动、自制教具、逃生自救课程有机结合在一起。比如：利用废弃的绳子、垫子、垒木等搭建楼房，模拟火灾现场，并组织学生进行逃生演练；运用以上物品设置“陷阱”，指导学生掌握相应的逃生技巧。实践证明，通过模拟真实场景，不但可以激发学生的参与兴趣，而且能够锻炼学生从高处落下或攀登高处的运动技能，能帮助学生从困境中逃脱出来。

此外，在田径教学中可以设计跳过、穿越等类型的课程；在体操教学中可以设计爬杆、滑杆等类型的课程；有条件的学校还可以开展越野、攀岩等项目，提高学生的自救能力。除了培养学生的逃生自救能力外，教师还可以引导学生自己开发创新体育教具。如利用生活中矿泉水瓶、废旧报纸等，让学生自己创新一些教具，或者让学生用这些物品去编造一些游戏等，都可以很好地锻炼学生的创新能力。