以生为本的高职英语教与学研究

◆杜芳林

以生为本的高职英语教与学研究

◆杜芳林

阐述高职学生英语口语教学现状以及出现的问题，提出以生为本理念下改善高职英语口语“教与学”的策略，旨在提高高职学生英语口语应用能力。

高职英语；口语能力；以生为本

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.080

随着我国与国际市场的接轨，对人才的英语口语能力的要求也随之提高，以应对世界经济全球化的趋势。高职院校是培养技术型人才的摇篮，对英语口语的教学也逐渐重视，以顺应当前人才市场的实际需求。目前以生为本的理念逐渐融入高职英语教与学中，这种理念的渗透能够提高学生学习英语口语的效率，增强学生的英语口语应用能力。但是当下高职学生英语口语学习过程中仍然存在很多问题亟待解决。

1　以生为本概述

“以生为本”，简言之就是以学生为中心，这种理念是素质教育所需要普及和倡导的，对于传统教学理念来说，是一种里程碑意义的革命。它要求彻底改变过去课堂中教师作为主角的状态，避免教师在课堂上尽情发挥，却不了解学生具体掌握知识的情况。同时要求改变传统课堂中缺乏师生互动的满堂灌教学模式，通过构建平等、民主、和谐的课堂环境，教师做好对学生学习的引导，并锻炼学生各方面的能力，鼓励学生主动学习，发掘自己的潜力。

2　高职学校英语口语教学现状及问题

高职学生英语基础较差 高职生一般都是高考的落榜生，在升本无望的情况下，报考高职院校，因此，很多高职学生的英语口语表达能力较差，在高中时期的英语基础较薄弱。其次，即使有些高职生在高中阶段英语成绩尚可，但传统的应试教育指导下的是哑巴英语模式的教学，学生英语写作和听力能力较强，但是没有把时间都花在英语口语的表达方面，或者说高中阶段的英语教学是缺乏口语训练的。这就导致高职英语教师的讲授过程步履维艰。

学生缺乏明确的学习目的 由于高职专业课都是实用性很强的技术类学科，使得学生对学习英语口语的重要性存在模糊的理解，认为学习英语口语和自己未来的职业规划不相干，因此，学习的目的不是很明确，学习英语没有计划，也缺乏很强的针对性。这就使本身英语基础就很差的高职学生，学习口语更加困难，越是困难，就越对英语口语的学习产生恐惧心理，最后导致彻底放弃。英语教师在课堂上提问学生，对问题的深度和广度没有很好的把握，没有制订科学的分层教学方案，学生很可能不会回答。

缺乏对学生的英语口语训练 高职院校的教师，所使用的教学模式仍然是传统的知识点讲授的方法，并且贯穿于课堂的始终，没有给学生留有进行口语训练的足够时间，学生在课堂上提高的只是自己的听力能力，其实这还是哑巴英语教学在高职阶段的延伸，并没有得到实质性的教学进展，学生的口语交际能力没有任何长进。

高职学生的英语口语发音不标准 源于缺少纯粹的口语训练，以及受到汉语语言思维的影响，学生在英语口语表达或者是阅读过程中，会出现发音不标准的现象；和别人进行口语交流时，也会造成对自己所要表达意思的理解错误，甚至是产生误解，长时间没有教师的及时更正，就会形成语言障碍和习惯；学生的语言思维还受到汉语思维的影响，潜意识知道这种表达方式是不正确的，但由于形成了错误的习惯，很难在短时间内进行更正，有时候学生在表达过程中为了一个英语单词而煞费苦心，却不知道换个方式来表达。

英语教师的教学方法有待改进 有些高职英语教师自认为，英语教学的重点在于英语知识的讲授，学生英语口语能力的提高需要学生自己去积累，在课余时间进行自学就能够解决。这种观念会导致越来越多的英语教师继续沿用传统的教学方法，因为他们认为这种教学方法是最稳妥和面面俱到的，殊不知这种传统的教学方法扼杀了学生的语言创造能力，不仅没有使课堂教学效率得到提高，而且让学生逐渐淡忘了英语口语学习，逐渐失去的兴趣。

教学方法缺乏创新和足够的吸引力，是不会让学生喜欢上英语口语训练的。比如有些教师在上课时直接开门见山，让学生把教材翻到新课的那一页，没有创设性地进行课堂导入，也不能做到新旧知识点的串接，学生很难在上课刚开始阶段就跟上教师的课堂进度，上课好比是听“天书”；下课铃响后，教师直接离开教室，没有深入学生群体中去了解听课的反馈意见，导致学生遇到难题时没有机会和教师进行交流。这与其说是教学方法落后，不如说是教学上的不负责任。

作者：杜芳林，四川商务职业学院，研究方向为英语教学（610000）。

3　基于以生为本的高职英语口语“教与学”策略

以学生为根本，给学生锻炼口语表达能力的机会 提高学生英语口语表达和交际能力的前提，就是要充分尊重学生在课堂上的主体地位。学生在发挥学习英语口语的主动性的同时，必须接受英语教师的指导，训练要有针对性。如高职英语教材里有很多口语对话的场景，教师应该首先带领学生熟读课文，然后每组选出代表到讲台前来，进行口语对话的情境再现；对话结束后，教师对每个学生的表现进行客观的反馈。教师还可以在每一堂课中创设不一样的场景，让学生对教材中的对话进行改编和创新，然后通过对话的方式向同学和老师展示自己的成果。

巧用多媒体，激发学生学习英语口语的兴趣 激发学生进行英语口语训练的方式是多种多样的，其中信息化教学设备的应用就是很好的例子。多媒体教学手段融入教学中已经有了一段时间，而科技设备和教学课堂的结合也是高职教学未来的发展趋势。多媒体教学设备所展示的丰富的音视频和动漫效果，能够深深吸引学生的目光，还有利于提高学生英语发音的标准性。有的教师的口语发音不是很标准，多媒体的音频技术可以把标准的发音展示给大家，学生临场进行模仿和纠正，及时更正自己的发音，这是有利于口语交际能力提高的。

如在讲到一般将来时的例句“你要做什么”时，英语句子是这样的：“What are your going to do.”教师可以通过多媒体的音频设备，播放最为准确的口语发音，还可以通过视频和音频相结合的方式，播放一段英语对话的场景，以吸引学生的注意力。为了提高学生英语口语的实践能力，也可以通过多媒体来播放英语原声电影。笔者曾经给学生播放美国经典大片《阿甘正传》，学生被剧中的经典对白和场景深深打动，在课余还经常揣摩剧中的台词，并不断模仿，这在无形中是有利于他们英语口语交际能力提高的。

经常开展丰富的教学活动 教学活动分为课内和课外两种。在课堂上，英语教师要大胆创设口语实践情境，并号召学生主动参与，让学生亲身体会英语口语的文化魅力。如在每堂课的上课前5分钟，教师可以安排学生到讲台前来一段脱口秀，让每一个学生都有展示和锻炼自我的机会；还可以设置主题教学，安排好每堂课的谈话时间，并让学生在课前准备素材，做好口语表达的充分准备，积极营造宽松的训练口语的环境，让学生舒缓压力，发挥自己的水平。英语教师还可以运用小组合作学习的方式，在小组内部分配好组员的角色，然后小组内部进行互动交流。

课外活动的形式就更加丰富多彩了，学校可以在校内开辟英语角场所，通过校广播站经常播放英语脱口秀节目以及英语故事和经典歌曲，还可以由英语教师牵头组织英语演讲大赛活动、英语流行歌曲演唱周等。

建立和谐的师生关系 为了锻炼学生的英语口语交际能力，英语教师首先就必须坚持全英教学方法，整堂课从始至终都运用英语语言来表达。在课内和课余时间，教师要用英语和学生进行交流，让英语口语融入校园生活中，时间长了，学生的英语口语能力定会取得突飞猛进的进步，也会养成一种良好的习惯。

同时，教师通过英语和学生进行沟通，增强了自身的亲和力，有利于和谐师生关系的构建。如在训练学生用英语买东西时，英语教师可以与学生进行沟通，运用生动的语言吸引学生，创设情境等，提升学生的英语口语表达能力。

改善教学模式，重视学生的主体作用 以生为本理念突出学生在教学中的主体地位，最终达到学生的自我实现。教师在口语教学中要积极改善陈旧的教学模式，在教学中要以学生为中心，减少在课堂上的讲解时间，将学生的口语实践作为教学的重点，增加学生在课堂上的口语交流时间。在口语教学结束以后，倡导学生积极进行自我评价、相互评价。教师在教学中要为学生创设自由的学习环境，重视学生的兴趣和爱好，鼓励学生在学习中提出自己的想法。学生在主动学习中收获解决问题的能力，培养了自信心，对今后的问题会积极主动地进行参与，实现自己的价值。

教师在教学中要最大化地安排学生自己动手实践的时间，在经验中更好地掌握知识，开发学生的思维。教师在教学中要大胆地对学生放手，实现学生在课堂上多开口说。留给学生自我思考、自我总结的时间，化被动接受为主动学习，实现学生在教学中的主体作用。教师在教学中不仅要看到教学的结果，还要重视学生学习的过程。

如在教学中教师可以先让学生对课本上的内容进行熟读，以角色扮演的方式开展教学，将课堂的时间分配给学生多一些，便于学生在后面的学习中顺利地进行知识的提取。教师对学生在课堂上所犯的错误进行指导即可，最大化地实现学生的主体作用。

4　结语

总而言之，要想使高职英语口语教学进行得有声有色，英语教师就要改进教学模式，在教学过程中训练学生的口语，培养学生养成用英语对话的习惯以提高自身的英语口语水平。英语教师还应增加学生的英语阅读量，通过这样的教学方式促进学生英语口语水平得到提高，使英语课堂教学效果有所改善。与此同时，院校的积极配合也是必要的。学生优秀的学习成果离不开教师的教学，只有英语教师的正确引导，才会使学生在学习过程中形成良好的英语口语学习观。■

［1］胡燕.高职英语口语教学中存在的问题及对策［J］.学园，2014（5）：44-45.

［2］汪文姣.关于高职英语口语教学的几点思索［J］.考试周刊，2011（52）：125-126.

［3］马晓梅.浅谈高职英语口语教学［J］.时代教育，2013（3）：121-122.

H319.3

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