电梯工程专业群教学团队建设探索与实践

◆吕小艳 周献

电梯工程专业群教学团队建设探索与实践

◆吕小艳 周献

通过优化教学团队结构、优选专业群带头人，提升教学团队的教学能力、技术创新能力和社会服务能力，创新组织管理模式和激励机制，打造一支“专兼结合、行家里手、国际视野”的教学团队。

电梯工程；专业群；教学团队

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.028

在我国经济结构调整和产业升级的大背景下，专业群建设不仅是高职院校内涵建设的重点，更是高职院校对接产业、服务地区经济、促进产业升级和引领产业发展的历史使命，而教学团队建设又是整个专业群建设的重点内容，直接影响专业群建设的质量。

1　优化教学团队结构

湖南电气职业技术学院从湖南海诺电梯有限公司、湖南德力通电梯有限公司、奥的斯电梯管理（上海）有限公司、湖南省特种设备检验检测研究院等企业和科研院所聘请了2位顶尖技术专家、6位高级工程师、多位技能大师，建立50人左右的动态兼师库，彻底解决传统教学团队存在的学历和职称较低、学缘结构不合理、双师素质不过硬等问题。

2　优选专业群带头人

专业群带头人的选拔与培养是教学团队建设的首要任务，带头人的专业水平和能力直接影响着整个教学团队建设的水平和方向。湖南电气职业技术学院聘请电梯行业资深教授陈炳炎和海诺电梯有限公司技术副总经理、高级工程师万海如共同担任电梯工程专业群带头人。两位带头人对电梯工程专业群的人才培养模式和课程体系进行了改革，确立了“校企融合、现代学徒制”人才培养模式，构建了中高职衔接的群内各专业共享的“基础模块+专业模块+综合能力训练模块”的课程体系。

3　构建教学团队“多重化”的能力

不同于传统教学团队仅侧重于教学能力，专业群建设需要教学团队不仅具有优秀的教学能力，还具有技术创新能力和社会服务能力［1］。

优化教学能力 关于高校教师的教学能力结构，目前在学术界尚无统一定论。与本科院校不同，高职院校更加注重应用性知识和技能，更加关注市场需求和与企业生产的对接。

1）校企双向流动，实现专业知识结构的快速更新。通过校企融合的方式，先后与海诺、奥的斯等电梯企业共同建立“教师流动站”，实现学校教师与企业技术人员的双向流动。采用“师徒制”，企业为教师指定导师，并鼓励教师参与导师负责的项目。根据项目完成时间的长短，可灵活制定教师在企业流动的周期。通过参与一个完整的项目，教师就能够了解和掌握电梯设计、生产、安装、调试和维保的最新技术与技能。

2）技能大师辅导、以赛促教，强化实践动手能力。实践动手能力是高职教师立足之根本。湖南电气职业技术学院成立了技能大师工作室，通过“教师流动站”，定期从大型国有企业湘电集团聘请阳武、董日中等企业技能大师为青年教师和学生做电梯安装、调试和维保技术的强化培训。同时，以参加技能大赛为契机，激励青年教师辅导学生参加全国及省市级技能大赛，强化实践动手能力，并取得显著成效：学生先后参加全国“智能电梯装调与维护”大赛两次，分别获得三等奖和二等奖的好成绩。

3）以课题为推手，提升教研教改能力。教学是高职院校最重要的基本任务，若想出色完成该项任务，必须进行适应高职学生心理和知识特点的教学研究与改革。《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）明确提出：“创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度。”可见教研教改对职业院校的重要性。

作者：吕小艳、周献，湖南电气职业技术学院（411101）。

湖南电气职业技术学院电梯工程专业群教学团队成立后，通过电梯工程实训基地建设、“校企融合、现代学徒制”人才培养模式研究、“理实一体”教学模式研究等多项特色项目建设与课题研究，培养青年骨干教师进行教学研究与改革的能力。自2011年以来，先后获批中央财政资助重点专业建设项目1项、省级“校企合作生产性实习实训基地建设”1项、湖南省“十二五”规划课题2项、湖南省教育厅科学研究项目2项，湖南省名师空间课程1项、省级教学成果2项和多项校级科研课题。

4）依托“世界大学城”云计算平台，提升信息化教学能力。由于生源的特殊性，互联网和信息技术使职业教育面临前所未有的挑战与机遇。近3年来，本专业群教学团队先后进行了“世界大学城”操作、信息化教学设计、慕课理念、微课制作等一系列培训。电梯工程专业群教学团队先后承接27门校级网络空间课程的建设任务，其中10门被评为优秀课程，1门入选省级名师空间课程，制作微课并利用“世界大学城空间”进行教学进入常态化。

提升技术创新能力 技术创新能力决定一个教学团队的核心竞争能力和生命力，也是高职院校教学团队比较薄弱的地方。湖南电气职业技术学院通过多种措施，大力促进教学团队技术创新能力的提高。

1）专业群带头人境外访学。每年送培专业群带头人和部分专业负责人到美国、德国和日本等国家，学习和了解先进的职业教育人才培养模式和经验，学习最新的电梯设计理念、维修保养与检测技术，学习和交流电梯项目管理的新方法、新标准和新法规等，把握电梯设计与制造最新行业动态，保障整个教学团队在电梯生产、安装技术和人才培养模式等方面接近国际水平。

2）开展横向科研课题。通过技能大师引进和自主联系等途径，引进横向课题，同时组织教学团队积极申报国家和省级各类科研课题。采用“企业+学校”双项目负责人制，激励青年教师积极参与，在完成科研课题和企业技术公关项目的过程中，培养整个教学团队的科学素养与科研能力。2015年3月，电梯教学团队启动横向课题“400 kg家用电梯设计与开发”，对整个教学团队进行一次科研实战演练。

3）进修与培训。制定《青年教师继续教育与学历提升管理办法》，鼓励青年教师继续攻读博士学位，系统提升科研能力。以大师工作室为平台，以技术服务为契机，定期举办各类电梯前沿技术讲座和技能培训活动。

强化社会服务能力 进行社会服务是提高教学团队社会知名度的有效途径。本教学团队以“一个基地，三个中心”为平台，深入对接电梯行业、企业，提升专业群社会服务能力。依托“湖南省电梯从业人员培训基地”，为电梯企业职工、下岗职工及农民工提供职业培训与认证服务；与湖南省特检院合作建立“湖南省电梯检测中心”，对外承接电梯产品检测项目及提供电梯维修保养技术服务；以“电梯工程技术”中心为依托，开展技术开发、转让、咨询和服务等活动；与国际一流电梯企业奥的斯联手，打造“中南地区电梯技术培训中心”，共同培育从事电梯安装、检测和维修等技能型人才。

4　创新管理机制

构建“校（企业）、专业群、教学团队”三级组织模式 由分管教学的副院长牵头，组织由教育专家、电梯企业专家和高级管理人员构成的专业群建设指导委员会，进行电梯专业群的顶层设计，主要负责电梯专业群的教学管理规划、教学管理制度制定、教学资源统筹和教学成果评价等工作。由原来的系主任担任专业群负责人，与专业群带头人共同负责重要教学活动研究、项目的来源和细化、项目进程控制、项目资源调配等工作。专业群内的教师按照课程基础相近、横向课题研究、社会技术服务、教学研究与改革等项目化组织形式，自发组成以专业负责人和企业技能大师为项目负责人，骨干教师为中坚力量，新进青年教师自由选择和兼师参与的项目化教学团队，负责日常教学和项目实施工作。

优化管理机制 为了调动整个电梯工程专业群教学团队的积极性，优化管理机制：

一是专业群在师资引进、课程改革、科研与技术服务、经费使用和绩效考核等方面具有完全自主权利；

二是绩效考核阶梯化，分为“优秀、良好、合格和不合格”四个等级，且各等级绩效工资差距较大，打破干好干坏一个样的僵局；

三是保障“多劳多得”，各项目建设经费公开，并向技术含量高的部分倾斜，保障骨干教师和技术骨干能够多劳多得，保护其参与技术攻坚的积极性。

通过以上建设，调动了电梯工程专业群教学团队的积极性，提高了教学、科研和社会服务能力，保障了专业群建设其他建设项目的质量，同时促进了团队的交流，加快了青年教师的成长。■

［1］丁宗胜.高职专业群教学团队能力结构优化与建设研究：以旅游管理专业为例［J］.无锡商业职业技术学院学报，2014（10）：58-60.

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