高职院校微课程教学设计中构建多元化评价体系的研究*

2016-02-17袁雪雯

中国教育技术装备 2016年12期

◆袁雪雯

◆袁雪雯

介绍多元化教学评价和教学质量提升的相关理论以及重要性，通过列举多种提升高职院校教学评价水平的具体办法，阐述创建多元化的微课程教学评价体系对于促进高职院校微课程教学质量水平的重要性，并且提出具体的评价方法，具有十分重要的现实意义以及理论意义。

微课程；教学设计；多元化评价

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.005

1　前言

构建多元化的教学评价体系，对于促进提高我国高职院校的微课程教学质量水平是十分重要的。构建高质量、高水平的多元化教学评价体系，也是直接关乎到我国微课程教育事业未来发展的，是未来教育发展的趋势，更是面向未来教育的要求，有着十分明显的现实意义以及理论意义。

2　微课程的理论概述

微课程指的并不是为创建微型教学而设置的微内容。事实上，微课程是通过建构主义方法形成，通过在线学习或者是以移动学习为主要形式的一种教学内容［1］。比较传统课程教学而言，微课程有着更加健全的教学设计内容和设计环节，具体包含了课程开发、课程设计以及课程实施和评价等。微课程遵循“三位一体”的科学化教学模式，课程内容的编写出发点是常考题型，精讲具体的解题方法和解题过程。

3　高职院校微课程的误区

把微课程理解成教学片段微课程是指利用5～10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题或教学经验的一种微视频。微课程之所以被命名为“微”课程，就说明它小。微课程具有用时短、叙事精等特点，但它却是“麻雀虽小，五脏俱全”，一般要包含微课名称、知识点来源（学科、年级、教材版本、章节）、知识点描述、预备知识、适合年纪、教学类型、设计思路、教学过程（片头、过程、结尾）、板书设计和教学反思。微课程，看似短小，其内涵并不简单，这大概也正是微课程的价值所在。

侧重形式而忽略内涵这种过于注重形式而忽略对内涵把握的做法是本末倒置的体现。唯物辩证法认为，任何事物都具有内容和形式两个方面。在二者的辩证关系中，内容决定形式，形式必须适合于、服从于内容，有什么样的内容，就要求有什么样的形式［2］。不可否认，一则优质的微课程必须要有精美的课件作为辅助，良好的表现形式有助于为微课程的教学效果增光添彩。但是，优质的微课程课件应该是内容与优美形式的完美统一，要关注形式的精美，更应将主要精力放在文字提炼、内涵把握上，因为关于内涵的把握是微课程的灵魂。

4　构建多元化评价体系的思考

最近几年，各大高校成立专门的课题研究组，开展对新课改下微课程教学评价的专项研究。在仔细研究新课改下微课程教学情况的基础上，借鉴国内外其他地区的微课程教学评价研究成果，并且深入不同类型的课程评价体系中，加强和教师之间的交流，深入了解学生需求，进而构建一套相对完善的能够实现师生共同成长的微课程教学评价体系。

引入微课程趋同进化理论

1）对教师“教”的评价。

①教学目标。具体对教学目标设置是否明确、全面以及具体做出评价：是否符合当前高职院校教学要求，能否紧密结合学生实际情况，是否做到和当前的活动方式以及活动内容相吻合，是否具有可操作性，教学目标的设置是否能够有效促进广大学生在创造性、自主性等诸多方面的发展，能否对学生在价值观和情感态度等诸多方面的教育上都能够通过学生的体验实现内省或者是内化的目的，是否能够实现引导学生学习和成长的目的。

②教学内容。评价主要针对教师是否能够创造性地对教材内容进行加工处理，并且有效地开发和应用各种课程资源；所选择的内容是否能够促进各位学生的自我发展以及自我构建；教学内容是否科学、合理，能否体现出社会性、科学性以及人文性等；教学内容是否能够紧扣当前学科重点，加强实践方面的探索和研究，是否有利于提升学生综合素质等。

*项目来源：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“高职院校基于‘微课程’模式的教学设计研究”阶段性成果（D/2015/03/051）。作者：袁雪雯，苏州工艺美术职业技术学院讲师，研究方向为设计艺术学（215104）。

在十分丰富的信息资源中，对于有着较强的目标性的微课程内容学习来说，不仅存在有效信息和关键信息，同时也存在无效信息以及辅助信息。微课程内容教材作为学生学习微课程内容最核心的资源，教材中各种文字的表达如微课程内容概念、微课程内容原貌等，都是十分重要的有效信息和关键信息［3］。

评价学生是否具备了较强的收集以及获取信息的能力，重点可以从学生学习微课程内容课程的兴趣方面入手，考查学生是否能够使用不同的手段收集和整理信息，因为只有懂得如何收集信息，整理对自己有用的信息，才能够算得上是高质量的学习。

③教学过程。

第一，教师在实施教学的过程中能够做到尊重每一位学生的个体差异，是否能够做到公平公正，表现出一视同仁的态度，是否创设了和谐、民主的课堂气氛，有效增强了学生学习化学的兴趣。

第二，教师是否能够结合当前的教学内容以及学生的实际情况，选择符合学生自我发展特点的教学方法，并且创设各种有利于教学的学习情境，进而激发学生的学习情感和学习兴趣。

第三，教师是否能够运用各种实践项目达到探究性教学的目的，引导每一位学生积极参与到实践项目设计、观察以及互动构建等有效培养广大学生的思维品质上来，形成较强的科学素养。

2）对学生“学”的评价。

①情感状态。学生是否明确学习目的，对于学习是否有着较为浓厚的学习兴趣，是否对学习保持着强烈的好奇心以及求知欲，能否做好自我调节以及自我控制，在学习过程中是否感到愉悦，等等。

②学习方式。学生是否能够做到自主学习，学习习惯是否良好，能否掌握高效的方法，自主掌握学习实践，在学习内容、学习方式以及学习时间等诸多方面是否拥有自主性。学生是否能够在学习的过程中对自己的学习状态做自我肯定。

③参与程度。对于学生而言，能否积极参与到教学活动中，和教师开展深度交流，不仅要看学生参与的总体人数，还应该看学生参与教学内容涉及的不同层面，保证学习效果和学习深度及广度。看学生是否能够以一种较为积极的心态参与到教学活动中。学生在学习过程中个性是否实现了张扬，能否保证学生的特长都能够获得发展，让所有层次的学生都能够实现不同程度的发展和提高。

构建微课程趋同教学环境微课程课堂上的所有环节的组织以及衔接，对于提升课堂教学效率都有着十分重要的作用。只有不断深入才可能让学生真正记住知识并掌握知识。在进行微课程课堂教学过程中，教师采取必要的手段引导学生理解课堂内容，把学生带入课堂情境中是十分必要的。可以用一个问题、一幅画或者是某个细节引入主题，引导学生向优秀的微课程教师学习，讲解作品的独到之处，接着讲解应该如何创作这幅作品，具体的绘画方法以及绘画技巧是怎样的。教师讲完绘画方法以及绘画技巧之后，要带领学生自行完成实践，让学生更加清楚地认识到所学习到的知识和技巧如何运用到创作实践中，这样也能够让学生对微课程内容有更加深刻的理解。

课堂练习不仅给了学生讨论和提问以及解决问题的机会，同时学生能够自行发现问题以及解决问题，对于提升教学质量也是有帮助的。课堂学习之后还需要对学生进行检测，教师可以布置微课程作业，让学生自己思考一幅作品创作中最重要的是什么？如何才能够更好地创作一幅作品？自己在创作的过程中遇到了什么问题？应该如何解决这些问题？通过这些问题让学生不断地反思自己，这对于提升学生的学习质量是十分有帮助的。

设计微课程趋同教学方法做好课前准备是任何学科开始教学之前都必须要做的功课。教师需要做好课前准备，学生更要做好课前准备。对于教师而言，上课之前要把课堂所需教学的重点搞清晰，把握好每节课堂的节奏，保证完成一定的教学任务。此外，准备也不单单局限在基本的课程内容上，还包含了很多课堂上需要准备的教学用具等。对于学生而言，做好课前准备对于提升课堂学习效率是十分重要的。教师在上课之前给学生布置要求，学生带着问题去预习。

实施微课程趋同教学策略在进行微课程教学的过程中，教师要始终把握好学生的兴趣，只有充分激发起学生的兴趣，才是提升课堂教学的根本。激发学生兴趣也能够有效引导学生，能够让学生的注意力做到充分集中。激发学生对于微课程学习的兴趣，学生掌握了良好的微课程基础，不仅对未来的生活情趣有着十分重要的激发作用，同时对于提升生活质量也有着十分重要的促进作用。

另外，教师具体可以给学生讲解和微课程心理学相关的有趣知识。教师应该肯定每一位学生的表现，给予学生必要的鼓励和夸奖，让学生感受到自己在学习的过程中是受到关注的，这对于增强学生学习微课程的自信心是有帮助的，同样对于调动课堂学习气氛也有着重要作用。肯定学生比引导学生更有效，教师需要从学生角度出发，感受学生需要的，可以多和学生在一起做游戏。

从另外一方面分析，教师还需要开展示范教学以及直观教学。微课程教学最重要的一点就是让学生直观地看到微课程作品，教师现场示范微课程上的作品是如何做出来的，这种教学是最有效果。