用好策略性知识 写好优质记叙文——以南通市2015年二模作文题为例

仲彩燕



用好策略性知识写好优质记叙文——以南通市2015年二模作文题为例

仲彩燕

2015年南通市二模作文：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

最短的莫过于时间，因为它转瞬即逝；最长的也莫过于时间，因为它永无穷尽。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

材料印象：

这是哲理类的新材料作文。材料为两句话，前一句强调时间的短暂易逝，后一句强调时间的恒久漫长。这是一道颇富有思辨意味的命题。时间作为一种客观存在，由每个不可重复的瞬间构成，永无穷尽。时间的长与短是一种客观存在，也可以是一种主观认识。从一定意义上讲，时间的长与短也可以理解多与少、快与慢。

解读材料有层次：

对材料的解读，有不同的层次，知识性解读（纵向、横向）、能力性解读（比较的能力、逻辑的推断能力）和思想性解读（现象层面、原因层面）。材料作文的材料，要多从思想方面解读，这样的解读才有深度，才可以与众不同，而又在材料所指范围之内。时间的“长”“短”，我们固然可以找出长短的物理原因（即知识性解读），也可以分析哪些类型有长短，哪些方面有长短，我们更可以写出有长短的表现，更可以分析有长有短的原因，而且要写出其启迪意义和影响。

本道作文题的外延较大，立意时需化大为小，化虚为实，联系现实生活中某一话题来确定立意。从“人生”“生命”“自然”“文化”“艺术”等话题入手，紧扣“时间”这一核心概念，深入剖析或生动描述。可就第一句话写：面对时间的短暂，我们无需感伤，而应珍惜；也可就第二句来写：面对时间的漫长，我们不应放纵，不能虚度。但也可就两方面来写：联系生命历程与生命价值，强调在短暂的历程中创造（追求、向往、思考……）永恒（伟大、有意义、有品位……）的价值。也可结合具体载体如文化、艺术等表达对随着时间长短的变迁或永恒或消逝的慨叹。需要注意的是，不能对前后两句话平均用力，造成观点不清、重心不明。同时，不能仅仅证明这两句话的正确性，必须尽可能结合自己的生活体验和情感体验，在新颖和独特上下功夫，在细腻中挖掘真情，在思辨中显现灼见。

生成问题有特色：

生成的问题要可探究、能发散，能成块、能成线。生成的问题要便于记叙、抒情、描写，横向成块、纵向成线，这样生成的问题就不单一贫乏，给人以立体感、纵深感。比如时间的长短，从奶奶的角度，就比从一个儿童的角度好，奶奶经历过许多事，跟时间打过许多交道，奶奶生的孩子多，抚养不易，度日如年。而今，子孙长大成人，远走高飞，落下空巢奶奶，大家偶尔聚齐看奶奶，奶奶觉得时间很短，几天就如几个小时一样，稍纵即逝，而盼望子子孙孙来到身边，则十分困难，时间更难捱。以前还有盼头，自己还好把握，而今天却一个在家享受所谓的清福，就如同关在笼子中的鸟儿一样，哪儿也去不了。这样的问题，就比较不一般，它可写可发散的很多，而且切中时弊。

素材选择有亮点：

有了问题，可能可写的东西很多，一下子涌入脑海，我们不能想到的都流淌到纸上。这就要对素材选择加工，审慎选取、把握好取与舍的平衡；适度切入，把握好主与辅的平衡；巧妙升华，把握好正与奇的平衡。例文中的《时光点染的红绣鞋》，要写曾祖母，可写的材料很多，作者巧妙地选择与曾祖母有关的红绣鞋，一下子就上了一个档次，这是一个缺少艺术生命的时代。红绣鞋前加上“时光”，加上“点染”就成了时光隧道中的艺术极品了。选择出良品，取舍有精品。因为选择，因为取舍，拉升了作文的品位。

记叙抒情有支点：

要想写好记叙文，就要如2015年江苏高考所说，作文要善、活、妙。“善”是智慧的出发点，不善的经验、能力、境界只能产生“奸诈”和“狡猾”。“妙”，是智慧的归宿点，它令人惊叹：多么巧妙，多么美妙，多么圆满，多么通达！“活”，是这两点的连结和必由之径，没有“活水”的淘洗和推进，经验、能力、境界永远不能更生，只能老去；这种“活”，表现为一种灵气，一种悟性，一种敏锐，一种创新。

如此，记叙抒情时要有支点，情感与理念——根本点，层次与线索——立足点，画图与场景——切入点，形象与手法——基本点；要巧妙运用细节，人物细节，拓宽视界；生活气息，拉近距离；生命律动，体现质感；人物情怀，去除脸谱。正如江苏高考作文阅卷专家组所说，凡是写得好的记叙文，均在生动描述“小经验”“小能力”“小境界”的基础上，揭示“小升华”、迸发“小灵感”、展示“小美妙”。中学生有自己的“先天”优势，那就是感性丰富、形象思维活跃。他们有“无忌”的童心，热情扫描现实世界的清澈的少年眸子，许多被成年人看惯了、看麻木了的东西在他们的眼里却熠熠生辉、大有意趣。“城南旧事”，若不借助那位小姑娘好奇的目光来浸润，恐怕就味同嚼蜡了！

思维操作有流程：

解读材料——生成问题——素材选择——激起情感——联系经验——唤起感受——建构生成

［注：本文为江苏省教育课题“策略性知识在记叙文写作实践中的运用”的研究成果］

★作者单位：江苏白蒲高级中学。