新课改下高中政治课堂教学的有效性探究

◆顾冬梅

(沈阳矿务局中学)

新课改下高中政治课堂教学的有效性探究

◆顾冬梅

(沈阳矿务局中学)

新课改提出课堂教学要增强效能，以高效的教学水平和成果满足课程改革的要求，作为教学主阵地的课堂教学，其研究内容非常有必要且具有紧迫性。高中政治课程非常重要但却长期被忽视，其教学效能离教改目标大打折扣，因此只有不断改革高中政治课堂，让其充满活力和生命力，让学生的认知、情感、能力在课堂上得到全面发展，才能提高高中政治课堂教学效果，以彰显个体生命的活力和特色。从研究的意义和“课堂教学有效性”这一重要概念出发，依据新课程理念提出实现高中政治课堂有效教学的具体策略和方法，以期对高中政治课堂教学的有效性做出自己的贡献。

新课程 政治课堂教学 有效性

课堂教学的重要性不言而喻，它是知识传导的重要环节，是教育教学活动的基本组织形式和主要渠道。其质量如何，将直接影响整个学科的教学质量和教育质量，最终影响的是学生培养的质量。作为传统的教学理念，政治课堂教学枯燥无味，靠死记硬背来进行知识的原始积累，以机械的学习换取短期的教学质量，归根结底是因为无法保证课堂教学的有效性来提高质量，因而，课堂有效教学是学校与教师为了达到理想的教学效果而进行的孜孜不倦的追求，也是教师教学绩效考核的重要标准之一，是新课程改革背景下学科教学的基本要求。

一、重要概念的把握——何为政治课堂教学的有效性

笔者首先把“教学”框定在一个相对熟悉的场景——教师在教学实践中的行为，那么有效教学就可以理解成是教师作为知识的传授者沿着正确科学的教学规律，最少限度地使用教学资源(人力、物力及时间等的投入等)，最终实现既定的教学目标，实现更多的教学效果，使教与学的双方(师生)都能得到满意的效果。这其实是一种评价指标，以其是否满足各方需求作为衡量的评价体系。现如今，在新课程体系下随着教学理论研究和实践的深入，有效教学内涵也有了新的发展。它和以往传统的只以关注和掌握现有书本知识点目标不同，如今更加关注的是学生作为社会个体的发展需求，是否满足社会和谐发展的长远目标。具体到思想政治这一单独的学科而言，教学有效性就是要求以高中思想政治课程标准为纲，通过科学设计教学内容，以最佳的状态调用教学资源让师生双方实现最优的教学效益，引领学生感受经济、政治、文化等各个领域知识应用的价值，提高对个人和社会等各方面的认知理解，最终实现全面健康发展。笔者认为，教师教学是否有效的标准应该包含以下几方面：

一是掌握知识标准，包含书本知识点的讲授能力和学生的接受程度，以及书本知识点意外的相关概念的外延、内涵的阐述，暨知识结构的完善和补充；二是形成能力标准：(1)能否揭示智力活动的方法并对学生进行动脑能力训练(主要是指观察法与观察力的训练；记忆法与记忆力的训练；思维法与思维力的训练等)；(2)教师是否有具体、正确的要求学生书面表达与口语表达的标准以及理论联系生活实际的能力要求；三是渗透德育的标准，主要包括教师对教材的思想性、德育点的挖掘，以及教师能否在课堂上对学生从思想上、学习上、生活上严格要求等；四是激发动力的标准，主要包括教师能否有层次性转化目标、能否在讲解中诱发学生的学习动机、能否尊重、信任和热爱学生、能否有民主、平等、感情融洽的师生关系以及在教学过程中，学生的参与度如何；五是控制教学信息的标准，主要体现在教学信息是否符合学生的接受能力，以及学生的定性反馈等指标。

二、本文研究的现实意义

一是促进新课程改革落到实处。作为一线教育工作人员和基层教学单位的学校，都必须时刻关注教学实践的组织效能，改善过程绩效，实施组织目标，然而做好这些工作的重中之重就是提高课堂教学质量。因为教学的有效性对学校的发展的有效性和学生的成才起着不可忽视的作用，一所学校要想成为优秀学校，首要条件是能够有效地传授知识，提高教学成效。新课程改革体系中明确了要重塑思想政治教育课程价值，其关键方法便是通过对其核心价值、基本内容、培养目标的完善和改变，纠正“万能论”、推翻“无用论”，以此让广大中学生修正对高中政治课程的不正确看法，不断激发和提高自身努力学习课程的热情，最大限度地发挥德育的重要作用，帮助广大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，更好地推动新课程改革的顺利进行，将新课改的目标不折不扣地实施下去。

二是有助于提升高中政治学科教学实效和教学质量。优秀的课堂教学习得要通过不断的反思和借鉴，我们在了解现有课堂教学状况的基础上，不断提高成效。新课程改革非常强调较适应学生在课堂中的正确关系，暨以教师为主导，以学生为主体，要实现切实有效的高效课堂，必须要转变原有的传统的师生在课堂关系。首先，教师应该从以我为中心的位置转换成辅助的角色，将身份从知识的传授者转变为学生学习的引导者；其次，是工作重点内容应该切换，不能只是简单的道德说教，应该做到引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、价值观方面上来；再次，从教学方式方法上看，传统的机械式的灌输教育方法已经行不通，必须转为循循善诱式的点拨启发；最后要指出的是，教师必须加强对学生学习习惯养成的切实指导教育，不能继续以简单的重复机械的学习来记住知识，而是要变为自主的学习模式，要学会善于思考也能团结协作，探究知识、合作创新。这是为学生以后的终身学习打下坚实基础的第一步，学生学会了这种方法，在以后的学习中，可以自由支配自己的大脑启动自己原有的知识储备，使用自己独特的学习方法，获得有价值的成果。

三是有助于培养符合社会发展的人才。进入新时期，社会的发展更新速度不断加快，人才更迭速度加快，专业技能型人才需求上升，对人才的综合素质要求不断提高，新课程的改革有力地回答了培养什么人、怎样培养人的问题，除了对教育工作者的要求，同时高效的政治课堂教学对学生也提出了不同于以往的要求——要求学生不仅要实现知识的积累，更重要的是发展自己深入理解的方法、系统组织的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法，等等，从而促进学生理解能力、迁移应用能力、创新能力的培养与发展。其中，很重要的一点是通过改变对知识的获取方式方法，形成正确的自我意识，加强与他人、社会、历史的沟通交流，正确处理自己与这些的关系，最终达到符合个人和社会发展需要的人才。因此，高效的思想政治教育课培育的是德、智全面发展的优秀学生，这正是社会主义现代化建设所需要的人才。

三、增强高中思想政治课堂教学有效性的策略

一是要转变教学观念，提升政治教师自身的素质。教师作为实施有效教学的最关键的因素，是教学活动的主导者。教师的素质直接影响着教学的有效性。笔者根据自身一线的教学经历，认为应该在各方面提高自身教学素养，提升业务素质。要首先增加个人知识储备，提高思辨能力。俗话说要给学生一杯水，自己就要有一满桶水。其实，一满桶水也是不够的，总有用光的一天，所以还要保持学习的能力和习惯，保证能有源源不断的“活水”才能满足课程的有效教学。才能在丰富的知识传授中让学生开阔视野、发散思维、提高思辨能力。

二是要树立先进的教育教学理念、提高教学能力。教学理念是教学的指导思想，是教师的重要基本素质，新课改尤其强调教师教学理念的转变提升。新课程改革要求教师必须要有鲜明的学生主体意识。课堂是个动态的过程，教师要及时捕捉学生中的各种信息，转化为有效的教学资源。教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学环节，引导学生参与到课堂讨论中来，对学生的讨论回答及时给予发展性评价。高中思想政治学科是一门研究人类社会经济、政治、文化，以及人类思想的科学。要想提高思想政治课课堂教学效率，就要找到一些既适合学科特点，又能调动教师和学生积极性的教学模式。

三是改进备课质量，优化教学设计。备课室课堂教学之前的功夫，是保证课堂教学有效性的重要环节，笔者认为可以采取集体备课和个人备课研究的方式。首先，以备课组为单位进行教学研究，钻研课标、教材，并依据实际情况处理材料，制定出切实可行的教学计划、教学目标，并制定出具体进度安排表，做到点面结合。其次，为确保备课的效果更符合个性化的操作，使教案更具有操作性和针对性，教师应该单独专研，在遵循课改要求的前提下发挥自身的特点，准备符合自身和班级学生特点的教学设计，体现灵活性和实用性。最后，是要检验教学成果，最好是选择一个试点班级集体听课，找出优缺点，集思广益，检验教学成果，提升备课和教学水平。

四是进行科学期待，制定合理评价机制。新课程标准要求“改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。”因此要对学生进行多样化评价，除了关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合素质和能力的提高。注意耐心倾听，了解学生内心的真正的想法，提出有利于学生的全面发展的可行的建议和指导。只有用更加科学全面的评价体系来监督学生的学习情况，才能激励学生不断努力，以此提高他们学习政治的积极性，让学生重新认识自我、增强自信，提高能力，真正成为学习的主人。

[1]刘强.思想政治学科教学论[M].高等教育出版社，2000.

[2]姚利民.有效教学的涵义初探[J].现代大学教育，2004，(05).

[3]张颖.问题教学：高中政治课堂教学的理性回归[J].当代教育论坛，2011，(15).

更 正

发表在2016年11月中旬刊第75页的《小学语文教学存在的主要问题及对策研究》一文作者刘宗宝的单位为：山东省青岛市黄岛区宝山镇大张八小学。