核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

2016-02-16崔春艳

中国校外教育 2016年35期

关键词：数学教师初中生素养

◆崔春艳

(河北省唐山市丰润区丰润镇中学)

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

◆崔春艳

(河北省唐山市丰润区丰润镇中学)

当前，核心素养已经成为教学改革的高频词汇。但初中数学教学中依然存在教学目标定位不准，教学方法机械死板，教学模式陈旧落后等问题。因此，初中数学教师应树立科学的教学观，培养学生的应用能力；以生活材料为载体，提高学生的问题意识；实行个性化的指导，提高学生的思维品质；构建有效的评价策略，提升学生的人文修养；有效利用信息技术，提高学生的学习能力；设计实践活动探究，培养学生的探究能力。

初中数学高效课堂核心素养

一、初中数学教学现状

为调查研究初中数学课堂教学状况，选取A市N初中的初中数学教师100名，初中生200名，进行问卷调查和访谈。同时，利用spass20.0软件对调查所得数据进行探析。

(一)教学目标模糊不清

通过调查数据发现，初中数学教学目标模糊不清。由于教学目标是提升教学效率的重要因素但是目前大约有46%的初中数学教师，认为教学目标是提高学生的计算能力，没有区分各个阶段的教学目标；大约有32%的教师，表示教学目标是提高学生“计算能力”“思维能力”“空间想象”等能力；大约有22%的教师，表示学习数学的目的是为了满足学生发展需要，提升学生核心素养，教学目标认识模糊。

(二)教学方法千篇一律

有效的数学教学方法是提升数学教学水平的关键因素。而目前大多数数学教师的教学方法并不切合实际。经过调查发现，大约有54%的初中生感觉数学教师的教学方式太单一、古板。大约有27%的学生对老师采取的教学方式基本还满意，大约有19%的学生喜欢现在的教学方式。此外，数学教师在进行教学时，千篇一律地让学生简单数学数学课本、学习生词等。很多学生在数学教学中，常常是比较被动的接受。因此，数学教学效率必然大打折扣。

(三)教学模式陈旧落伍

随着信息化技术的不断延伸，在初中数学教师的教学过程中，由于也逐渐注重多媒体等现代信息设备的应用。但是现实中，部分数学教师将过多的注意力集中在课件、视频的制作和挑选上，丰富了教学模式，但忽视了数学教学的本质。目前，大约有45%的初中生认为数学教师所采用的教学模式陈腐落伍，表示不满意。大约有32%的初中生对数学教师所采用的教学模式，表示基本满意。大约有23%的初中生对数学教师所采用的教学模式，表示非常满意。

二、初中数学高效课堂构建策略

(一)树立科学的教学观，培养学生的应用能力

初中数学教学改革的重要目标之一，是培养学生实际应用语言的的核心素养。因此，初中数学教师在学生的日常生活世界中，应树立科学的教学观，培养学生的应用能力。首先，要突破学科本位,不能过分注重生汇知识、文章背诵等，而忽视数学的应用。其次，要注重数学科学和生活的有机整合,加强数学学科内容与生活的密切联系，使数学真正融入生活中，极大地激发初中学生的潜能，深入挖掘学生的内在创造力。最后，在数学教学课堂的模式设计上,要体现时代性与应用性，使数学知识回归现实生活世界，专注培育学生的应用能力。

(二)以生活材料为载体，提高学生的问题意识

在初中数学教学中，教师应着眼于整个教学过程的安排，包括数学阅读材料的设计制作、多媒体平台数学问题的归纳总结、数学时间的安排、课堂活动的组织等教学环节。自主快速数学材料的整体结构要合理，条理要清晰，互动性要强，要有吸引力。教师要利用生活中的的材料，传递知识，激发学习兴趣，提高学生的问题意识。同时，在数学教学过程中，老师不仅要组织好数学，组织好课堂发言，使学生在整个过程中，突出主体地位，提高学生的解题能力。

例如，在讲授人教版九年级上册《判别一元二次方程根的情况》时，笔者利用这样一道例题引入。“某人将2000元人民币按一年定期存入银行，到期后支取1000元用于购物，剩下的1000元及应得利息又全部按一年定期存入银行，若存款的利率不变，到期后本金和利息共1320元，求这种存款方式的年利率。”可以先让学生独立的尝试操作计算，然后进行交流，有目的地培养学生的问题意识。然后教师一步一步引导学生学生说出答案。最后，让学生总结解题思考的切入点、解题过程中的技巧等。

(三)实行个性化的指导，提高学生的思维品质

首先，初中数学老师在课堂教学过程中，要有针对性地采用个性化的指导，使不同层次不同水平的学生都能够参与到教学中，学习潜能得到最大程度的挖掘。其次，应结合精准数学的特征，设计挑战性的任务。再次，充分利用启发性提问策略，设计合适的讨论话题，并对学生实施有个性化的指导，提高学生的思维品质。在这个教学过程中，教师通过设计有差别的发展目标，使用差异化的教学措施，实施个性化的指导，使学生们形成缜密的思维品质，使数学教学促进每个学生的全面发展与健康成长。

(四)构建有效的评价策略，提升学生的人文修养

当前，不仅要关注初中生的数学成绩，而且要发现和发展其多方面素质，帮助其认识自我，发展自我，培养学生批判性思维能力。而多元评价策略是指学习教学过程中，通过激励、赞扬等方法，让学生获得自信。所以，数学教师应该重视多维互评，不仅要引导学生去关注语言表达技巧、学科成绩，更要培养学生多方面的才能，实现初中数学知识技能与人文修养的全面发展。

同时，数学教师应该利用积极的策略，激励学生对于新的问题，发表个人的观点，与周围的同学们进行合作交流，共同探讨新的解决策略。使学生能够以一种辩证的思维来对待不同的观点与看法，实现一种团结合作、共同成长的学习氛围。

(五)有效利用信息技术，提高学生的学习能力

教师在互联网的作用下，可以通过互联网技术将教学的创意和想法，便捷地创造出来，使学生更加直观的理解，提高学习兴趣。在初中数学的教学过程中，数学教师可以通过微课在教学中的应用，再现数学课本各章节的知识框架，实现知识的直观化，进而在学生头脑中构建成知识结构图。同时，也可以多媒体再现复杂的数学模型，尤其是数学几何当中，物体的立体结构等。这样，学生通过观看教师的微课，更加快速的可理解数学中的抽象概念、数学规律等，实现数学课堂生动活泼。

(六)设计实践活动探究，塑造学生的探究能力

在传统教育理念的深刻影响下，数学教师为了能够提升学生的学业成绩，提高学生的升学率。在数学教学过程中，更多的倾向于理论教学，而没有关注学生们的自主探究活动，是课堂类型更多的是突出教师的地位。因此，初中数学教师要遵循数学学科的自身特点，突出学生的情感态度价值观等，设计相应的活动，使学生能够在活动中，能够相互协作，共同研究，塑造初中生共同进步、深度探究的能力。

初中教师要结合数学课内容其特殊性，设计合适的讨论话题，应建立开放、宽松的评价氛围，利用有效评价策略，使学生更好地融入问题讨论过程，激发学习数学的兴趣，使学生和教师多角度去思考问题、发表意见，促进问题的探讨。