提高中学英语教学质量的措施与对策

◆刘继荣

(江西省赣州市石城县横江镇横江中学)

提高中学英语教学质量的措施与对策

◆刘继荣

(江西省赣州市石城县横江镇横江中学)

当前，中学英语教学的一大突出问题就是教学质量不高，效率低下。这一问题普遍存在于我国中学英语教育现状中，制约着学生英语能力和水平的提升，严重阻碍着中学英语新课程改革的进程。对此，如何有效解决英语课程教学效率低下问题，进一步提升英语教学质量，是摆在教师面前的一大课题，也是一大难题。以中学英语为例，结合当前中学英语教学现状，深入探寻中学英语教学质量、教学效率低下这一问题的主要症结和致因，并据此提出相应的解决对策，以期更好地破解中学英语教学难题和僵局，有效提升中学英语教学质量和效率。

中学英语 教学质量 限制因素 对策 措施

高效教学和高质量教学无疑是每一位教师理想中的教学成果。然而，受诸多因素影响，在中学英语教学现状中，却普遍存在着“教学质量不高、效率低下”的问题，掣肘着中学英语教学改革的步伐，制约着中学教育的总体发展。为此，有必要针对这一问题展开深入探讨，仔细分析问题的致因，再根据致因寻找破解之道。

一、当前中学英语教学“质量不高、效率低下”问题的致因分析

英语是一门语言性学科，内容复杂且涉及面广，因而造成当前中学英语教学质量不高、效率低下这一问题形成的影响因素也较为复杂。具体归纳如下：

1.大班授课影响师生互动

受教学硬件条件和师资条件的制约，目前我国中学英语授课形式仍然是以大班授课为主，且学生人数往往都已超过40人。大班授课固然有其可取之处，特别是在教学氛围营造方面，大班授课的形式能够让教师更有操作的空间。然而，在师生互动方面，大班授课这一形式却造成了极大的制约，且由于班级学生人数众多，开展小组活动也因为时间、空间、资源等方面的限制而处处掣肘。综合来看，大班授课形式弊大于利。同时，由于师生之间缺少有效的互动和沟通，一旦有问题，便不能马上得到反馈和解决，久而久之，还容易导致学生的个性和潜能受到制约，创新精神、合作精神等得不到有效培养，更有甚者还会另学生丧失学习英语的兴趣。

2.教材内容层次性、系统性不足，无法满足实际需求

现行的英语教材虽然内容丰富，但内在的层次性和系统性却显得不足，课程、教材、教法三者之间存在一定的不适应性，加之大班授课形式下学生之间的差异性，更凸显了英语教材的弊端。

3.升学压力与创新教学之间的矛盾

在中学英语教学中，中考和高考是绕不开的两个重要“门槛”。当前，在巨大的中考和高考压力下，大部分中学英语教学仍然是以应对考试为主，这与新课程改革所提倡的创新教学、自主学习、合作探究等存在矛盾。与此同时，在承受升学考试所带来的巨大压力下，大部分学生也无暇他故，一门心思来准备考试所要求的内容。在此背景下，学生的主动性被极大压制，创新教学也无法正常开展。

4.缺乏语言学习环境

英语作为一种“舶来语”，在我国中学教育中始终表现出一定的“水土不服”之象，特别是在语言环境方面，更是缺乏。而语言的基本功能是交流，交流则须在适合的语言环境下，故而语言环境又是学好英语的关键所在。这与现阶段大部分中学英语语言环境缺乏的现状相互矛盾，给中学英语学习效率和质量的提升带来严重阻碍。

5.部分教师情感缺少挫伤学生自尊心和积极性

“师者，传道受业解惑”，现今的教师，不仅要求其是“传道受业解惑”的导师，更要求其能成为学生的朋友，肩负起与学生进行情感交流、进一步促进学生情感发展的责任。然而，现实情况却是部分教师的情感缺失，在英语教学中，仍然是“高高在上”的课堂“霸权者”，而未能真正走下讲台，与学生打成一片。这类情感缺乏的教师所采取的教学方式和方法也通常较为武断、单一，在内容选择和组织上实行“一刀切”，不重视学生个体的能动性，也忽视学生课堂的主体地位。师生缺乏情感交流，教师情感责任缺位，就很容易引发学生的“逆反”心理，最终导致英语教学整体效率低下。

二、提高中学英语教学质量的措施和对策

上述提及限制当前中学英语教学质量的主要因素有五个方面因素，以下，作者就针对这五个方面因素逐一提出解决对策，以期促进中学英语教学质量低下问题得以解决，进一步提升中学英语教学有效性。

1.分组学习，变劣势为优势

大班授课形式阻碍师生之间的交流与互动，影响中学英语课堂教学效率。针对此问题，实施小班化教学，通过增加教学硬件投入和师资力量投入无疑是最直接、有效的方法。然而，这需要大量的人力、物力、财力，而大部分学校则不具备这一力量，无法承担如此巨大的消耗。因此，这一解决对策的可操作性较低。针对此情况，就需要我们转变思路，基于现有的条件，充分发挥大班授课利于教学氛围营造的优势，同时规避大班授课阻碍师生交流的劣势，采取分组学习方法，让师生之间、生生之间的交流变得更加真实可行，同时英语作为语言交际的功能也能得以实现。即教师在具体授课时，可以将大班按照“组内异质、组间同质”的原则，将大班分成7至8个小组，每个小组控制在5至6人。这样一来，原本大班内不同学生个体之间的差距便转化为不同小组之间的差距，这为师生交流提供了更多的可能和空间，同时也为学生之间提供了更多合作学习和互助学习的机会。

2.以创新教学、强化学习效果为导向，协调好升学考试与教材、教学之间的矛盾

从当前教育现状上看，中考和高考仍然是学生升学的主要形式，而创新教学又是提升中学英语教学质量的主要途径之一。这就要求教师要协调好升学考试与创新教学、教材之间的矛盾，以创新教学、强化学习效果为导向，处理好三者之间的关系，使其处于一种动态平衡之中。要达到这一目的，一方面，要求教师要树立终身学习的理念，不断地学习和更新自身的教学观念，充实姿势储备，提升英语教育专业水平和素养；另一方面，教师要强化自己的教研能力，深入研究英语教材、教法、教学过程以及教学对象等，找准英语教学规律，掌握先进的教学观，提高自身课程开发能力，从而使自己在处理考试、教材、教学三方矛盾时能够游刃有余，从而促进中学英语教学真正实现低耗高效。

3.充分发挥创造性思维，为学生创建适合的语言学习环境和氛围

针对英语语言交流环境缺乏这一问题，关键的破解思路在于教师要开动脑筋，充分发挥自己的创造性思维，通过积极地将英语教育与学生的日常生活联系起来，比如在教学课堂上为学生多科普一些天文、地理、时事、政治、历史、社会等各方面的新闻，并让学生用英语对此进行交流或者点评，为学生尽可能地多创造语言交流的话题和机会，营造良好的英语语言学习氛围。与此同时，教师还要想方设法为学生创设合适的英语语言学习环境，诸如设置英语角、英语演讲比赛、英语歌曲大赛、英语话剧社等，以多种形式来吸引学生主动参与和加入，使他们充分感受到英语使用的广泛性、普遍性和价值，从而提升学生学习英语的积极性和热情。

4.树立以学生为本的人本思想，加大情感投入

教师要加大情感投入，做到以学生为本，真诚的去关心和爱护学生，与学生交朋友，用真挚的师生情感去感化和温暖学生，使学生更加乐意亲近老师、相信老师，“亲其师而信其道”，最终乐意学习并且爱上学习英语。

总而言之，提升中学英语教学质量的措施和对策绝非仅本文所述，行之有效的途径还有多种，且任重道远。

[1]曹香.浅谈中学英语教学中的素质教育.中小学英语教学与研究，2008，(06)．

[2]温兰.略谈教学设计中的情感缺失.教育理论与实践，2009，(23).