从歌唱教学谈素质教育

◆钟丽华

(黑龙江省大庆市第44中学)

从歌唱教学谈素质教育

◆钟丽华

(黑龙江省大庆市第44中学)

在教育实行全面改革、全面推进素质教育的今天，音乐素质教学是中学音乐教学的一个重要组成部分。如何上好音乐欣赏是评价一个音乐老师的整体水平的标准之一。

中学音乐教育 素质教育 歌唱教学

我国音乐教育从学堂乐歌开始，直到今天普及义务教育的音乐课，教学大纲基本上都是以歌曲教学为中心，教师的教、学生的学，融为一体，形成音乐教学。但为了提高，不能停留在表面上，必须挖掘它的奥妙。根据我的教学经验，以下介绍一些做法。

一、引导学生领会歌词大意，掌握技能技巧

人声的音乐是最为亲切、生动的，最能直接表达人的内心情感的，每个人都有自己的特有的音色。如：童声清纯嘹亮；姑娘声音的甜美清脆；母亲声音的温柔醇厚；父辈声音的浑厚有力；德高望重的老者声音苍劲。各种人声具有一定的情感特征。人声的特点是乐器所不能相比的。因此，通过人声的艺术，增加感染力、表现力。歌唱是语言与人声的相合，没有语言的声音不能称为歌唱。我国的传统唱法常提到字是骨头，韵是肉。“字领腔行，依字行腔”。教学中我们常常通过歌词的分析，启发学生对音乐的理解，而又通过音乐分析旋律，来加深对整首歌曲的音乐形象的认识，引导学生朗读歌词的每一个字每一个音，渗透在美妙的歌声之中。其次主要是发声和共鸣的训练，那就是歌唱的技能技巧。有了技能技巧的训练，就会减轻声带负荷，减少气息的消耗。

良好的音乐修养，体现在于对音乐的理解和表达。如当初聂耳创作的《义勇军进行曲》有一种时代感和巨大号召力。在那种特殊的历史条件下，刚毅的词句，配上昂扬、庄严雄壮有力的曲调和斩钉截铁的节奏，极大地鼓舞了人们的斗志，使人们精神振奋，热血沸腾，激发千千万万的勇士参加抗战。唱着它心潮澎湃，更加热爱祖国。字正腔圆，顾名思义，将每个字的声、韵、调读准确。腔圆意为呼吸、发声、吐字处于最佳结合时，字音所形成的那种饱满、响亮、圆润的声腔。即便是在今天，我们听到这首国歌仍然会热血沸腾，这里面蕴含着民族的自尊与顽强。

二、掌握不同民族风格的歌曲特点，熟悉唱法。

歌曲的内容和风格，表现了不同民族的歌唱风格特点。美声唱法和美好的歌唱两种有差异。“美声唱法”容易被理解为美好声音的唱法，这种提法不全面，不准确，使我国声乐事业在发展中走了一些弯道，把发音高于一切，重音不重字，重音不重情，有些甚至装腔作势，使我国声乐事业走进了一个误区。“美好的歌唱”十分重视音乐的修养，声乐的技巧，迫使每个歌唱者力求面罩共鸣，做到声情并茂，发音连贯，吐字清晰，声区的统一表演自如，使声成为歌的组织部分。这样对一个歌唱者来说，追求的目标明确，声与歌的表现质量就大大地提高。

歌曲教学是音乐教育的基础，音乐教育离不开歌曲教学。只有在歌曲教学中，加深歌唱艺术的力度，把握面罩共鸣，做到字正腔圆，声情并茂，以情带声，从而达到音乐教育的目的，只有这样，才能充分发挥音乐教育在国民教育中的积极作用，把音乐教育推上一个新台阶。

三、音乐教育是素质教育的教改方向

让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐，音乐文化知识。新时期的音乐教育体现了实施素质教育的教改方向，注意学科的性质特点，力求适应未来教育发展的要求。从素质教育的目的出发，打破旧的学科知识体系框架，循序渐进地确定必要的音乐学习目标，突出体现中学音乐教育的基础作用，把感受、体验渗透融合到各目标中，进行开拓性地发展学生的各方面素质，获取音乐知识、音乐技能之间的内在联系。学生通过课堂活动，如感受甘露。

例如，我在教学“唱背与表演”的课，歌唱《掀起你的盖头来》，维吾尔族民歌，设计了形式多样的课堂活动，有唱、有跳、有欣赏，联想维吾尔族的地方特色、文化生活、民族风格和气质、地理气候。给学生提供较大学习空间，提高师生双向交流的可行性、规范性和目的性，而学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。不只加大学生接触音乐文化的信息量，又增进处理好现代与传统、经典与一般、民族文化与世界文化的关系。在感受、积累丰富的音乐知识的同时，了解感受各地区、各民族的音乐风格，经典作品的艺术价值。表达中华56个民族的亲情，热爱家乡的情感，这一节课既达到“减负”的目的，又有利于教学质量的提高。

同时，还要培养学生良好的音乐欣赏习惯单靠音乐欣赏的内容是不够的，还必须利用课外时间来进行各种欣赏活动。比如，利用课间操、放学时的一段时间，由学校广播站配合音乐欣赏课的需要，有重点地播放一些音乐。每堂音乐课结束前，留几分钟时间让学生欣赏一首歌曲或者音乐，等等。除此以外，学生还可以在课外学习乐器，和音乐欣赏活动相配合，通过对乐曲的演奏练习，能够使他们切实提高音乐欣赏水平。

总之，改变教学传统观念，创设新型教材体系，以人为本，开拓、发展学生素质是新世纪教育发展的总趋势，对于寻求音乐教育改革和素质教育的结合点起到了重要作用，给执教者一个明确的指导方向。