小学生语文阅读习惯的培养

◆刘 杰

(山东省昌邑市外国语学校小学部)

小学生语文阅读习惯的培养

◆刘 杰

(山东省昌邑市外国语学校小学部)

江山易改，本性难移，就是指本性有不容易改变的特性，这里的本性也称之为习惯。习惯一旦养成，便会成为一种无形的力量，它能使行动达到自动化的程度。良好的习惯在小学语文培养学生积极性阅读方面有重大的作用，教师不但要讲，还要教给学生读书方法，培养学生的阅读能力。

小学语文 阅读目标 阅读方法 技巧 掌握 鼓励

一、小学语文教学要从课堂出发，落实阅读目标，寻求阅读方法

让阅读成为兴趣。人为情生，事为理存。教学语文，就是要有情有理。一堂40分钟的语文，若要使师生的感情与作者通过语言文字所表达的感受同行，就需要教师胸有成竹地去合理引导，需要教师用自己的激情去感染学生并引导共鸣，需要教师视学情而谱出教情。看一看文本中的作者之情吧。如《落花生》一文，由貌不出众的花生身上领悟到做人要像花生那样内在秀美、默默无闻、造福人类。一堂语文课，就应该像一曲生活的音乐，要有强烈的感情，要有个性，要能让学生沉醉其间，感受人性的光辉和爱的洗礼。

小学语文让阅读从课外引进课堂，首当其冲是对语文教师自身提出了更高的要求。由于我们要留出三分之二的时间用于学生的自主阅读，教师在课上讲解课文的时间就被压缩的很短，要在这么短的时间内抓住重点，突破难点，让学生领会掌握并学会表达，能够将在课堂上学到的学习方法运用到自主阅读中，这无疑是对语文教师的一个重大挑战。而且，为了提高孩子们的听课效果和理解能力，我会引导学生课前充分地预习，这便出现了另一种问题：一些简单的知识学生早已自主掌握，而他最想在课上要听的知识却不尽人意，这就形成了一种阅读期待。如果这时我们由于课前的备课不充分，没有满足学生激发起来的强烈的求知欲望，就会很容易引起学生心理上的强烈落差，自然在课堂上流露出明显的失望情绪，教学效果便可想而知，更为严重的是，学生的阅读期待便会消然殆尽。为了让每一个孩子都能健康发展，教师要丰富自己的文化底蕴！

二、掌握正确的方法和技巧，让阅读成为习惯

掌握方法，自能读书。课堂40分钟是个常数，如果教师讲得多，分析得多，留给学生的读书时间就少了，甚至会出现学生学完课文还读不通课文的现象。因此，我在教学中特别注重对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考、使学生始终处于一种积极的读书状态，加深理解和体验。这样学生便真正成了学生的主人，知识的主人。教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，针对“同一首诗，为什么父母会有截然相反的评价”这一牵一问而动全篇的问题，同学们展开了积极的探究性阅读。发表个人理解和感受时，有的说，“巴迪年仅七八岁就能写诗，母亲看到儿子这么小就有佳作，当然兴奋不已，因此称赞‘精彩极了’”；有的说，“从巴迪迫不及待的神情中，可以看出他焦急地等待父亲回来，是多么希望得到父亲的表扬，为下文父亲的评价作铺垫，形成反差，同时看出巴迪是一个十分上进的孩子”；有的说，“父亲的评价不切实际，对于一个七八岁的孩子有些苛刻，甚至会伤害孩子的自尊”；还有的说，“父亲十分民主，他说‘哪条法律规定巴迪一定要成为诗人’是希望孩子能自然发展”……从这儿我们可以看出，教师一定要珍视学生的独特感受、体验和理解，鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。这样，学生与教师、文本之间的对话就会敞开心扉，学生就能真正做知识的主人。

三、语文教师要鼓励学生积极阅读，并逐步形成习惯

可以自由读，同桌互读，配乐朗读。使阅读水平升级，阅读活动达到艺术升华。另外，还可结合教材主题，引导学生进行课外阅读，为学生提供书目，使阅读更具实践性。推荐读物，激发课外阅读兴趣；交流展示读书成果，稳定课外阅读兴趣，加强课外阅读兴趣，变“要我读书”为“我要读书”，以提高阅读的自觉性，我们也就实现了逐步放手培养阅读能力的目标。

当然，阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我把该项活动引向深入，进行定期和不定期的阅读检查、评比。对取得一定成绩的同学，我会及时鼓励，使他们体验到成功的喜悦。实践证明，当他们在获得成绩后，会坚持进行大量的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就形成了浓厚的阅读氛围，其意义也就更加深远了。

教育是把两面锋利的刀，而习惯又是最容易受到压抑和挫伤的。教育既能培养习惯，也能压抑习惯。一个人即使有很多缺点，只要你让他的个性、特长得以充张扬，那么，他很容易借个性的光芒驱除心灵的黑暗，绽放光彩的一面，终成习惯。因此，在课改的大好形势下，我们会借着“小学语文主题学习实验”的东风，在每一个孩子身上发现他最强的方面，寻求阅读的落脚点，帮他架起阅读习惯的阶梯，引导其健康地发展。