小学语文教学中德育渗透的策略研究

2016-02-16张春艳方春霞

中国校外教育 2016年35期

关键词：课外活动德育教材

◆张春艳方春霞

(黑龙江绥化市靖宇小学)

小学语文教学中德育渗透的策略研究

◆张春艳方春霞

(黑龙江绥化市靖宇小学)

德育教育作为小学语文教学中的重要组成部分，从开始接触语文学习，德育教育的渗透对语文教学起到促进作用。德智体美劳是我国小学生发展的基本要求，德育处于首要位置，小学语文教学中蕴含丰富德育素材，具有一定教育优势。在我国教材改革形势下，语文教学中渗透德育教育能够显著提升小学生道德思想水平，促进小学生全面发展，德育教育的渗透是落实我国小学教育素质的首要方法。阐述小学语文教学中德育教育渗透的策略，指出其中存在的不足，以及教师过度关注成绩忽略德育拓展等问题，分析小学语文教学德育渗透应坚持准则。

小学语文德育渗透策略

我国《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生应注重道德品质及审美角度培养，因此小学语文教育应特殊培养小学生审美情趣和道德修养，促进小学生形成完美的价值观和人生观，实现德智体全面发展。小学语文教材中蕴含丰富德育教育素材，因此语文教师应帮助学生更充分了解语文教材，更好认识自身，彰显德育教育的魅力。但现实教育中，学校语文教师比较重视学生成绩，而学生家长工作繁忙，导致学生课外活动不充分，忽略小学生德育教育工作。在语文教学中渗透德育教育，能够充分激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，使学生课外生活丰富多彩，显著提高小学生德智体共同发展水平。

一、小学语文教育中德育渗透的基本特征

德育渗透是指教师在教学过程中将课本内的只是内容和教学素材通过与思想相互结合的方式，学生通过教师潜移默化的教学工作，领略自身道德品质的过程，并通过课本教学中学到的知识结合实际转化成自身思想道德规范，有效提升小学生自身的道德思想水平。其实质是教师在传授课本知识内部的德育知识的同时，不断对学生思想道德品质提高的过程，是学生全面实现德智体美劳共同发展。在语文教学的具体过程中，教师需要根据小学生不同的心理素质特征判断教学方法和教学内容，借助多种渠道教学平台和教学介质形成良好的教学氛围，使学生能够保证以正确的心态接受道德规范和思想观念，从语文教学中逐步渗透德育教育工作。语文教学中的德育渗透工作具有多种特征，其中包括隐蔽性、循序性、持久性、渐进性以及主动多样性等，因此，德育教育工作意在无形教育，通过润物细无声的教学手段将德育教育工作融入进语文教学工作中，有效实现德育教育工作的时效性和科学性。

小学语文教学中的德语教育工作渗透就是通过教师传授知识的同时将德育教育重点充分融入进语文教材中，使道德思想精华与实际知识充分结合联系，让学生充分感受到语文课程的影响和熏陶，通过不断创设学习环境和综合训练，有效帮助学生开展语文课外活动，从课本走入实际生活中，避免死读书、读死书，在学习过程中将德育知识吸收，做到在学习知识的同时提升自我道德素质。

二、小学语文教学中德育渗透的必要性

1.新课标需求

语文教学新课标中规定，教师必须将德育教育工作逐渐与语文课本相互融合，做到始终将知识贯穿于语文教学过程中，在学习知识的同时对小学生进行德育渗透工作，使学生无形中建立起正确的思想道德品质，修正自己照亮他人。在学生学习语文课本的同时，教师担负着更加重要的责任，不但要实现教书育人的基本目标，更要把学生打造成一个合格的德行兼备的优秀国家栋梁，这就需要教师不断挖掘教材中具有借鉴意义的思想观念，并将这些思想观念向学生逐步灌输，使学生形成潜移默化的学习兴趣，不断激发学生好奇心，使小学生从被动学习逐渐转变成主动学习，将“要我学”实际转化成“我要学”，使学习变为一件快乐的事情，有效提升课堂教学速率，实现新课标要求。

2.素质教育拓展需求

为了实现小学生德、智、体、美、劳全面发展，教师必须将小学生素质教育作为教学基础目标，有效培养学生道德素养和个性品质。我国目前多数学校中的语文教师在教学过程中只注重学生知识技能的学习，为了提升小学生语文学习成绩而忽略学生德育教育工作，与新课标下素质教育拓展需求背离，阻碍学生道德修养的提高。因此，小学生语文教学中必须积极进行道德素质培养工作，使学生在快乐学习的同时建立良好的自身素质，促进小学生德智体全面发展。

3.小学生身心发展需求

小学生正是处于建立良好人生观、世界观的重要时期，但由于心智、年龄等因素的限制，小学生自控能力较差，经常对一些事情缺乏判断力，走向歧途。教师作为小学生的启蒙老师，同时又是学生灵魂塑造者，在教学过程中起到引导作用，有义务和责任将学生引入正确途径，建立正确的人生观、价值观，促进学生形成良好的道德修养。而小学语文教师都是通过层层选拔。最后，选择出人格、作风、道德修养的典范，因此，为了小学生身心发展的需要，语文教师必须帮助学生建立良好的道德观念。

三、小学生语文教学中德育渗透策略

1.发挥教师独特人格魅力

语文教师作为小学生语文学习中的引导者，对学生思想道德观念的建立过程具有重要意义，因此，语文教师本身必须具备良好道德观念，对学生产生一定的感染力。语文教学过程是一项教师同学生互动的过程，教师的举动和一言一行对学生都会形成潜移默化的影响，因此在语文教学工作中，教师必须发挥出其独特的人格魅力，加强自身素质培养和道德修养，严格要求自身，注重形象，用人格魅力感染学生，使学生心甘情愿听从教师指导，同时教师要正确树立教育观念，做到以人为本，平等对待每一位学生，不苛刻不严厉，及时表扬成绩有所提高的学生，帮助成绩下降学生。

2.挖掘语文教材中德育素材

德育素材是语文教材中的结构基础，也是教师对学生进行德育教育工作的最佳载体。语文教材中的课文都是经过重重选拔的精华，包含优秀思想道德品质，是帮助小学生建立良好世界观、人生观、价值观的能手，因此，教师必须督促学生详细阅读课文，充分了解课文内容，在阅读中逐渐接受德育教育工作，通过自主阅读提升自身修养，激发学生自主学习兴趣。同时，学生自主阅读后需要教师进行详细讲解，因此教师必须提前了解语文教材中的德育因素，有效结合语文教学和德育素材，使学生自然而然提高道德修养，塑造魅力人格。

3.创设语文教学德育渗透环境

空洞的讲授语文教材很容易使学生失去学习动力和兴趣，因此，必须要创设问题环境，对学生进行德育教育渗透，实现以情动人的目的。教师通过不同学生的不同心理特征，为学生营造不同学习环境，给学生创造身临其境的感受。随着我国信息技术的不断发展，教师可通过多媒体技术进行知识讲解，形象直观的多媒体教学可有效激发学生的学习兴趣，是小学生不由自主的喜欢学习、爱学习，提高德育渗透效果。

4.适当开展课外活动

为巩固学生语文知识，教师可在课外为学生适当开展课外活动，实现德育和素质有机结合，在课外活动中提升自身修养。教师在开展活动的同时要注意全面性和针对性，课外活动内容要积极丰富，利于提升学生德育功能，促进小学生德智体美劳共同发展。