大学生社会主义核心价值观教育的内化与外化

张文平，曾远英

（1.南昌工程学院计财处，南昌　330099；2.南昌工程学院党委宣传部，南昌　330099）



大学生社会主义核心价值观教育的内化与外化

张文平1，曾远英2

（1.南昌工程学院计财处，南昌330099；2.南昌工程学院党委宣传部，南昌330099）

〔摘要〕社会主义核心价值观教育是高校思想政治教育的重中之重，而内化于心、外化于行则是大学生社会主义核心价值观教育的双重任务和重要使命。高校首先要在学生的认知、体验和认同三个环节上下工夫，努力使社会主义核心价值观真正成为大学生心灵的罗盘；其次要从榜样示范、实践活动、融入生活和制度保障等维度着手，努力使大学生积极践行社会主义核心价值观。

〔关键词〕高校；大学生；社会主义核心价值观；内化；外化

曾远英（1979-），男，广东五华人，南昌工程学院党委宣传部讲师，法学硕士，主要从事高校党建与思想政治教育研究。

党的十八大以来，我国高校在大学生中深入开展了培育和践行社会主义核心价值观主题教育活动，虽然已经取得了一定的成效，但在社会主义核心价值观教育的内化和外化两个层面上还存在一些问题，难以真正内化为大学生的思想认识、外化为大学生的自觉行动。因此，高校必须高度重视，下力气加以解决，以进一步提高大学生社会主义核心价值观教育的实效性。

一、大学生社会主义核心价值观教育内化和外化过程中存在的主要问题

内化与外化是社会主义核心价值观教育的双重旨归，即一要内化于心，二要外化于行，内化于心是前提和基础，外化于行是落脚点和归宿。当前，大学生社会主义核心价值观教育在内化和外化两个层面还存在以下一些比较典型的问题：

（一）内化深度不够

党的十八大以后，各高校在大学生中持续深入地开展了形式多样、内容丰富的社会主义核心价值观主题教育活动取得了较好的效果，但仍有一些大学生存在着政治消极冷漠、学习动力不足、集体主义缺失、个人主义盛行等问题。可以说，高校社会主义核心价值观教育虽然进了教室、进了教材，上了墙、上了屏、上了网，但却没进一些学生的头脑。究其原因，主要表现为社会主义核心价值观教育与以往的一些主题教育活动在形式上出现了同质化的倾向，在内容上呈现出理论化、概念化、抽象化等特点，在推进方式上体现出运动式、阶段化等特征，导致教育效果并不理想，离内化于心的目标还有一定的差距。

（二）外化广度不够

首先，大学生社会主义核心价值观践行活动存在形式比较单一，活动覆盖面、受众参与面有限等问题，如注册志愿服务的人数占在校生总数的比例不高，一些学生干部、积极活跃的同学存在重复参与活动的现象，而一些普通同学却很少参与或者从未参与活动。可见，大学生社会主义核心价值观践行活动存在严重的不均衡性。其次，高校社会主义核心价值观教育活动存在纸上谈兵多、躬身践行少等问题，如一些学生对他人背离社会主义核心价值观的行为指指点点、品头论足，却对自身存在的类似问题熟视无睹、放任自流。再次，一些大学生把社会主义核心价值观主题教育活动认为是众多思想政治教育活动项目中普通的一项，没有把其上升到塑造自己的价值追求和精神世界的层面，所以常常是抱着为了完成任务或获得荣誉等不良动机去参加活动的，远没有达到行为自觉的程度。

二、认知、体验及认同：推进大学生社会主义核心价值观内化于心的有效途径

社会主义核心价值观的内化过程是一个非常复杂的过程，是一个由外到内、由表及里、由浅入深且循环往复的信息和情感加工过程，需要遵循认识发展的内在规律。笔者认为，要实现大学生社会主义核心价值观真正内化于心，必须要在社会主义核心价值观的认知、体验和认同三个环节上下足工夫，使核心价值观由“知识体系”转变为“情感体系”，继而转变为“认同体系”，进而使核心价值观真正成为大学生心灵的罗盘〔1〕。

（一）认知是前提

实现对社会主义核心价值观的全面准确认知是实现内化于心的基本前提。现实中，不少大学生虽然参加了一些社会主义核心价值观主题教育活动，但却对社会主义核心价值观的基本内容和深刻内涵知之甚少，甚至一无所知，所以活动效果往往不佳。党的十八大报告把社会主义核心价值观概括成“富强民主文明和谐、自由平等公正法治、爱国敬业诚信友善”24个字，从字面上看比较容易理解，但内涵却非常丰富，具有重大的理论意义和现实意义。如何通过各种手段让大学生们真学真懂、学深悟透社会主义核心价值观是一个需要深入思考、认真对待的问题。

第一，环境解决“知”的问题。高校要利用宣传栏、横幅、电子屏、报纸等传统媒介和微博、微信、手机报等新兴媒介，通过张贴标语、刊发文章、播放宣传片等多种形式，广泛宣传社会主义核心价值观的基本内容，让大学生们在耳染目睹中形成对社会主义核心价值观的感性认识，不断加深印象，以解决“知其然”的问题。

第二，课堂解决“懂”的问题。高校要把社会主义核心价值观内容融入“两课”的各门课程中，从不同维度设立专题，用通俗易懂的语言和喜闻乐见的形式向大学生讲深、讲透、讲活社会主义核心价值观的深刻内涵，解决社会主义核心价值观概念化、抽象化和标签化等问题，实现从知道内容到懂得内涵的转变，以解决“知其所以然”的问题。

第三，文化解决“深”的问题。各高校要从顶层设计的高度，把社会主义核心价值观教育融入学校文化建设中，通过校训、校歌的凝聚和激励，优良学风、教风、校风的塑造，丰富多彩校园文化艺术活动的开展，让大学生时时处处感受到社会主义核心价值观的存在，在潜移默化中使社会主义核心价值观内化于心，以解决“扎根于心灵”的问题。

（二）体验是基础

体验是实现从认知到认同的桥梁。对社会主义核心价值观的了解认识再丰富深刻，如果没有各种形式的体验，往往只能成为大学生的一种知识积累，会随着时间的流逝而淡忘，不会成为塑造其世界观、人生观、价值观的有力武器，也不会成为理想、信念、信仰的恒久支撑。

第一，活动体验。大学生通过组织、参与或观摩校内各种社会主义核心价值观主题教育活动，获得亲身体验，使社会主义核心价值观不再停留在概念中，而是融入具体的生活场景中，获得更多的感性认识和理性思考。目前，活动体验是大学生在校园内获得社会主义核心价值观体验的最主要形式。

第二，社会体验。大学生作为一个社会人，置身于复杂的社会关系中，参与到各种社会活动中，对各种社会现象、社会矛盾、社会问题、社会进步都会形成一种社会体验，会自觉不自觉地以社会主义核心价值观为标尺加以对照和检视，从而生成自己对社会主义核心价值观时代性、重要性的理解和判断。

第三，制度体验。在日常生活中，大学生无时无刻不受到学校的校纪校规、国家的法律法规等硬性和软性规章制度的约束和影响。上到国家法律，下到校纪校规，这些规章制度是否体现了人本精神和人文情怀，是否保障了社会公平、正义、法治、诚信等大众共同价值的实现，都会对大学生形成一种清晰的制度体验。制度体验最容易使大学生对社会主义核心价值观产生持久认同。

（三）认同是目的

“认同是指个体对群体和国家的心理归属感以及由此生发的强烈主体意识、责任意识”〔2〕。认同是认识活动质的飞跃，也是情感发展归属的升华。实现对社会主义核心价值观的认同会全面引导人的言行举止，会塑造或改变人的精神世界，会对人的世界观、人生观、价值观的最终定型产生持续深远的影响。大学生要实现对社会主义核心价值观的真正认同，就必须主动学习、勤于思考和明辨是非。

第一，主动学习。社会主义核心价值观是一个理论性比较强的概念，字面上的意思并不难理解，但每个词语后面都蕴含着丰富的内涵，24个字勾勒出一个关于价值观的理论体系。大学生要想真正理解社会主义核心价值观的内涵，只靠被动接受、宣传引导和课堂灌输是远远不够的，需要主动加强学习，通过阅读有关书籍、文章，收听观看有关音频视频，聆听有关报告会，参加一些讨论会等形式，努力增强自己对社会主义核心价值观的了解，为内化于心打下坚实的知识基础。

第二，勤于思考。大学生如果不加思考地接受社会主义核心价值观的有关知识，而没有把了解到的信息经过加工整合，就很难将其内化于心。因此，大学生要在认真学习了解社会主义核心价值观深刻内涵的基础上勤于思考，如为什么国家要提出社会主义核心价值观、社会上哪些现象是符合社会主义核心价值观的、培育和践行社会主义核心价值观的有效路径是什么等。笔者认为，作为一名大学生，在面对纷繁复杂的社会现象时，通过认真思考，可以升华自己对社会主义核心价值观的认识，进而产生践行社会主义核心价值观的责任感和使命感。

第三，明辨是非。大学生置身于社会大熔炉中，在接受正面教育的同时，也遭受着各种负面信息、消极舆论的侵扰。大学生在面对各种社会问题时，既要保持冷静和理性，又要勇于和善于拿起社会主义核心价值观这个理论武器，分辨是非、区分善恶、厘清曲直，透过事物现象看清本质，在认识社会、择善而从的过程中，实现对社会主义核心价值观的持久认同。

三、实践养成与制度保障：推进大学生社会主义核心价值观外化于行的重要推手

大学生社会主义核心价值观的外化程度是检视内化工作成效的标准和尺度。高校既要注重社会主义核心价值观的内化工作，又要落实外化工作。当前，实现大学生社会主义核心价值观的外化需要从榜样示范、实践教学、融入生活和制度保障等维度着手。

（一）发挥榜样的示范作用

大学生理论上的认知以及内心的认可，并不能直接转化为他们践行社会主义核心价值观的行动，还需要一个良好的行为环境，榜样的示范作用是营造良好行为环境的关键。

第一，发挥朋辈教育的作用。大学生中的党员、学生干部等先进群体要在践行社会主义核心价值观活动中先行一步，而且要坚持不懈、带头践行。高校一是要通过发挥朋辈教育的作用，让一些大学生走出思想的误区，进而克服心理上的不敢行、不愿行、不屑行、不知如何行等障碍。二是要通过身边朋辈的先进典型，让更多的大学生明白，践行社会主义核心价值观是每个人的职责和义务，不需要特定的环境和特定的时间，举手投足之间即可践行。

第二，发挥教师先行的作用。在高校教师队伍中，还存在着一定程度的言传与身教相脱节甚至相矛盾的现象，违背了社会主义核心价值观教育的本质要求。由此导致的结果是，有些教师已经被异化为纯粹的知识传授者和思想说教者，行为榜样和价值取向标尺的功能在不断弱化。因此，在大学生社会主义核心价值观教育活动中，教师除了要把道理讲明白、讲透彻之外，更要从自身做起、从小事做起，坚持言与行的统一、表与里的统一、课堂与课外的统一、阶段性践行与长期性践行的统一。只有如此，才能对大学生践行社会主义核心价值观产生持久的说服力、凝聚力和推动力，进而形成上行下效的氛围。

（二）搭建践行社会主义核心价值观的多元平台

高校要通过实践教学活动，搭建践行社会主义核心价值观的多元平台，以丰富大学生的实践体验。

第一，通过实践教学实现全覆盖。实践教学是高校教学的重要组成部分，是培养学生动手习惯和动手能力的主渠道和主阵地。目前，高校一是要紧密围绕“两课”教学的目标要求，把社会主义核心价值观的内容融入实践教学环节中，让每个学生在每个学期都能够通过完成实践教学任务参与到践行社会主义核心价值观的活动中去。二是要通过上交实践报告、听取口头汇报等形式检查学生践行社会主义核心价值观的情况，使实践教学任务落到实处、取得实效。三是要在“两课”建设中充分挖掘资源，按照就近就便的原则，真正投入人力物力财力，建立一批长期稳定的社会主义核心价值观实践教学基地，并定期组织学生到基地开展实践活动，实现课堂知识讲授与课外实践活动的有机衔接。

第二，通过课外实践活动培养行为自觉。高校课外实践活动丰富多彩、形式多样，如社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动等都是课外实践活动，而这些活动中的志愿服务和公益活动等项目本身就是彰显社会主义核心价值观本质的最好形式。高校在课外实践活动中，要把社会主义核心价值观融入其中，通过定期组织、长期坚持，使大学生在多元化、多时空的实践体验中对核心价值观的先进性和正确性有切身的感受，最终成为他们普遍的自觉自发行为。

（三）将社会主义核心价值观教育融入日常生活

习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”〔3〕

第一，践行活动要全面融入大学生的生活中。大学生的家庭环境、成长环境多元化，决定了大学生价值观的多样性和复杂性。高校有组织的大规模集体性践行活动很难适应大学生差异化的价值观现状并满足其多元化的价值诉求，所以只有实现践行活动与大学生生活的深度融合对接，才能使其积极参与社会主义核心价值观主题教育活动。具体说，高校一是要从大学生日常生活出发，利用课堂、社团、宿舍、网络等载体，结合现实中具体的场景和身边感人的故事，把践行活动的触角延伸到大学生生活的方方面面，包括日常生活与非日常生活，物质生活与精神生活，经济生活、政治生活和思想文化生活，个人生活、家庭生活、学校生活和社会生活，学习生活与闲暇生活，现实生活与虚拟生活等〔4〕。二是要把践行活动的空间拓展到学校、家庭和社会，形成课内课外不间断，校内校外一个样，时时践行、事事践行的践行状态，实现践行活动空间上的“全领域”、时间上的“全时段”、受众上的“全覆盖”，努力把社会主义核心价值观的要求转变成为大学生的日常行为。

第二，践行活动要发挥大学生的主体性。大学生作为价值活动的主体，会对社会传导的价值观进行评判与选择，并在此基础上产生新的发现和创造。一般来说，外部对个体施加的影响，要能够被个体真正接受，其前提是必须得到个体的认同。如果外部施加的影响不能得到个体的认同，个体就会对这种影响采取排斥、拒绝的态度〔4〕。因此，社会主义核心价值观践行活动要进入每个大学生的生活，切实尊重大学生的主体性，充分发挥他们的主动性，通过有效的思想引导和悉心的行动指导，让他们自觉自愿地践行，在践行过程中产生情感上的共鸣、感受细微的进步、体验成长的快乐。

（四）完善社会主义核心价值观教育的相关制度

制度的功能是给人的行为以正向激励或负向约束。正如邓小平同志曾经说过的，好的制度能让坏人干不了坏事，不好的制度能让好人变坏。大学生生活在由学校各种制度织就的时空包围中，对制度的体验无时不在、无处不在。笔者认为，饱含社会主义核心价值观指向的制度体系，是驱动大学生长期践行社会主义核心价值观的关键。

第一，制度设计要体现社会主义核心价值观的要求。大学的校规校纪、规章制度纷繁复杂、内容各异，但都蕴含着特定的价值追求，其中的管理制度、服务制度、育人制度彰显了民主、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信等价值追求，是大学生自觉自愿践行社会主义核心价值观的制度保障，也是大学生践行活动能够持续恒久的外部动力。因此，高校在制定制度时，既要在内容描述上做到科学严谨全面，又要在理念思路、价值内涵上下足工夫，做到立意高远；既要站在管理者的角度看问题，又要站在受众的角度换位思考，让每项制度的出台既有力度，又有温度；既能约束规范，又能体现以人为本。

第二，制度执行要掌握力度和热度。制度多、制度全不一定能解决问题，各高校颁布的《学生手册》往往是厚厚一大本，但校园内各种违规违纪行为、各种不符合社会主义核心价值观的现象却仍然存在。究其原因，往往是制度执行失之于宽、失之于软、失之于松，甚至执行标准因人而异。因此，各高校不仅要在建立健全制度上下工夫，而且要在执行和落实制度上下工夫，对违规违纪行为和有悖于社会主义核心价值观的不良现象要给予及时有力的回应与处理，不能忽强忽弱、忽冷忽热，要在制度执行上保持一以贯之的力度和热度，为大学生践行社会主义核心价值观提供稳定的心理预期，消除其在践行过程中的短视眼光和投机心理，坚定终生践行社会主义核心价值观的信念和信心。

〔参考文献〕

〔1〕王莹．增强大学生对社会主义核心价值观的认同〔N〕.光明日报，2015-12-20（7）．

〔2〕付安玲，张耀灿．社会主义核心价值观社会认同实现路径探析〔J〕．学校党建与思想教育，2015（1）：4-7．

〔3〕把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程〔N〕．人民日报，2014-02-26（1）．

〔4〕石海兵，刘继平．论大学生生活与社会主义核心价值观教育〔J〕．思想理论教育，2013（2）：22-25．

责任编辑芳晔

〔作者简介〕张文平（1971-），男，江西南昌人，南昌工程学院计财处副教授，管理学硕士，主要从事马克思主义中国化研究。

〔基金项目〕江西省高校党建研究课题（XGXDJKT.YB-201450），南昌工程学院思想政治教育研究课题（2014SY09、2014SY06）。

〔收稿日期〕2016-02-11

〔中图分类号〕G641

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1009-1203（2016）02-0103-04