浅析小学如何有效实施综合实践活动课

2016-02-16◆马勇

中国校外教育 2016年35期

关键词：活动课探究活动

◆马勇

(邹城市张庄镇仙桥小学)

浅析小学如何有效实施综合实践活动课

◆马勇

(邹城市张庄镇仙桥小学)

小学教育阶段的综合实践课程作为一门集成性课程，为小学生健全发展奠定扎实的物质基础。课程教学改革的大力落实，为教师开展综合实践活动创设了优质的学习空间与机会。如何高效开展综合实践活动课，强化学生的实践能力，已经成为教师群体广泛热议的话题。

小学综合实践活动课策略

小学综合实践活动作为课程改革的先行者，充分体现出课程改革理念及教学发展方向。但是从现有调查研究结果证实，小学综合实践活动课的落实存在问题。基于此笔者在文中结合自我教学经验，对综合实践活动课的有效性开展进行分析。

一、小学综合实践活动课程落实的问题

(一)教学机制不健全

众所周知，没有秩序没有章法，小学教育阶段综合实践活动课程也是如此。只要科学完备的教学机制才可以保证其实践活动的顺利开展。但是，当前小学学校在实际构建教学机制过程中，形势不容乐观。在实际开展综合实践活动课时，没有与之匹配的教学机制，无法对其课程的落实进行保证。同时，部分小学因为教育问题，没有遵从国家教育部门的安排，只是将综合实践活动课作为一项独立课程，在落实过程中占课问题十分严峻，此类教学因素严重导致学生无法高效开展综合实践活动课程。

(二)小学学校内部师资队伍匹配存在不合理

小学教育阶段综合实践活动课与其他教学科目相比，学生学习起来更为自由随意，但是我们仍然不可以忽视教师在组织管理综合实践活动的重要作用。学生在参与到综合实践活动课中解析社会、感悟现实生活获取知识时，不可以脱离教学队伍的教学引导。若是没有教师群体的教学引导，学生在遇到学习问题时没有办法及时解决，长此以往，学生会逐渐放弃实践学习。由此，我们可以看出，教师教学引导的重要性。但是当前小学学校内部综合实践活动课教师资源配置工作存在较大问题，学校并没有为班级学生匹配专职实践活动教师，极大的影响了小学综合实践活动课程的教学发展。

(三)学生认知存在问题

小学教育阶段学生由于受限于自我学习能力及应试教育观念，不论是学生自身还是学生家长都将考试成绩视作关键内容，不愿意将过多的时间与精力浪费在综合实践活动中。这一认知问题严重导致学生综合实践活动课程学习兴趣的丧失，极大的影响了学生实践能力的培养。

二、小学开展综合实践活动课的必要性

(一)有利于全面培养学生的问题意识

思维创造与实践创新思路皆源自于问题的学习探究。因此，在实际开展小学阶段综合实践活动课程时，需要侧重引导学生依据自我学习兴趣、好奇的天性，自主选取研究课题进行学习探索。小学阶段的综合实践活动课侧重强调学生借助实践操作，有效培养学生的问题意识、思维探究能力及发散性思维。

(二)有利于培养学生的合作学习观念

众所周知，综合实践活动课的有效开展对小学生合租学习能力、思维探究能力的培养具有较大推动作用。教师在实际开展综合实践活动课过程中，可以采用合作学习的方式，引导学生自主进行学习分工。在合作学习探究中学生自主掌握与他人语言交流的能力，为人处世的原则与技巧，此类技巧将使小学生受益一声。

(三)有利于培养小学生的信息收集能力

当前，我们正处于信息时代，掌握第一手信息就等同于掌握无尽的财富。学生在参与综合实践活动课程中，借助资源收集有效整合价值性信息，并将其信息进行分门别类，有效解决学习问题的同时，极大的强化了学生的信息收集整合能力。

(四)有利于培养学生的实践操作能力

小学教育阶段综合实践活动课最大的教学亮点就是实践性。通过学生自主对课题研究进行设计，依据实验方案动手探究。所有的探究活动都需要学生自己实践操作，学生会在操作过程中发现自我学习不足并及时予以改正，进而有效强化学生的实践操作能力。

三、小学高效开展综合实践活动课的具体策略

(一)积极构建教学管理机制，保证其教学活动的顺利展开

小学阶段综合实践课程作为集成性的科目，自身具备较强实践性特点，因为不是小学教育的必考课程，所以教师及相关领导需要及时提高自我对其的重视。从教育部门这一角度进行分析，需要适当强化对其课程落实的监管力度。自主联合学校及相关教师、学生家长等制定切实可行的综合实践活动课程教学管理机制，科学增减实践教学内容，进而从根本上保证综合实践活动课的高效落实[4]。

(二)积极展开教学培训，提升师资力量

为了全面保证小学综合实践活动课的高效落实，小学需要不断加大对其内部师资队伍的构建。通过有效的教学培训，不断强化教师队伍教学能力，主要可以从以下几个方面着手：首先，培养校园内综合实践活动专职教师队伍的教学能力及管理组织能力，使教师可以正确定位综合实践活动课程教学目标；其次，提议小学班主任担任综合实践活动课程的兼职教师，以便更好的教学管理；再次，要求小学学校内擅长实践教学的教师、学生家长、企业工作人员以及相关领导等，兼任此课程的辅导员，成为中坚力量，不断优化综合实践活动课教学质量与效率，提升小学生的综合素养。最后，相关教育部门需要及时提高自我对其的重视，发挥自我组织调配的能力，自主开展形式多样的培训工作。借助培训使教师真正意识到实践教学的重要性，进而高效落实课堂教学工作。

(三)积极创新教学引导方式

教师在实际开展综合课程实践过程中，需要侧重进行教学引导方式的创新，可以从以下几个方面入手：其一，情感指导。在实际开展综合实践活动时，需要引导学生意识到自己言行举行的错误性，并认知到自我行为对其学习小组的影响。其二，学生个性职责观念的树立。教师在与学生进行语言交流过程中，使学生充分认知到自己的责任感，并意识到自我学习任务履行的必要性。其三，综合学习指导。小学阶段综合实践活动课程要求学生需要自主进行学习合作，在教学引导过程中不断培养学生的合作学习意识。其四，社会交际引导。在实际开展综合实践活动课程过程中，需要与学生一同进行学习探究。积极听取其他学生的学习想法，尊重他人学习成果，进而有效强化学生的实践能力。

(四)借助实验探究问题，全面激发学生的学习兴趣

在实际开展综合实践活动中，教师需要科学选取学习问题，激发学生的参与兴趣。关注小学生的学习感受，结合学生的学习需求，为了实现这一教学需求，教师需要在课堂教学中自主创新尝试。如在每学期开学时，教师可以自主制定一些调查表，要求学生按照自我学习需求填写相关表格。如二年级刚刚开学的时候选择调查研究玩具的购买情况及使用情况这一内容为切入点，不断贴合学生的学习需求。在三年级阶段开展日常学习活动调查研究，调查学生的课外阅读情况，为学生提供一定调研技巧，不断强化学生的实践调查能力。此类研究课题与学生的现实生活密切相关，且实践操作比较简单，易于激发学生的学习兴趣，进而有效强化学生的实践操作能力。