专科生中医护理教学中综合教学方法的应用效果分析

薛红莉



专科生中医护理教学中综合教学方法的应用效果分析

薛红莉

【摘要】目的 分析专科生中医护理教学中综合教学方法的应用效果。方法 对我校2013级138名以及2014级150名护理专业专科生进行研究，对照组护生采用传统的教学方法，实验组采用综合教学方法，对两组护生的中医常用传统疗法操作以及中医护理学理论知识的考试成绩以及对教学方法的评析结果进行对比分析。结果 实验组护生的中医理论知识与传统疗法操作成绩优于对照组（P＜0．05），实验组护生对教学方法评价的优良率（79．3%）高于对照组（45%，P＜0．05）。结论在专科生的中医护理教学中采用综合教学方法有利于教学质量的提高。【关键词】综合教学；效果；中医护理教学

目前，我国高校护理专业发展迅速，为适应广大患者以及医疗市场的需求，护生需要掌握中医护理以及现代护理的双重要求[1]。由于中医护理理论知识内容繁多而且难以理解，加上护生课时较少，教学结果不太理想[2]。因此，必须改变过去单一的教学模式，才能提高教学质量，满足社会的需求[3]。在本次研究中，通过对专科生的中医护理教学采用综合教学方法，效果显著，现报道如下。

1　材料与方法

1.1一般资料

对我校2013级138名以及2014级150名护理专业专科生进行研究，2013级的138名护理专业专科生为对照组，2014级的150名护理专业专科生为实验组，两组护理生的年龄、学制、生源、知识、综合能力评价、技能等一般资料的差异无统计学意义（P ＞0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组的护生采用讲解的LBL模式（Lecuter Based Learning）进行中医护理教学，实验组的护生采用基于问题的PBL模式（Problem-Based Learning）、基于讲解的LBL模式（Lecuter Based Learning）、基于病例的CBL模式（Case Based Learning）结合的综合教学模式进行中医护理教学。

1.3观察指标

对两组护生的中医护理学中医常用传统疗法操作以及中医护理学理论知识的考试成绩进行对比分析，并通过问卷调查对教学法进行评价。

1.4统计学分析

选择SPSS 18.0对所得的数据进行分析，用（均数±标准差）的形式表示计量资料，并用t检验进行检验，用率的形式表示计数资料，并用X2检验对其进行检验，用秩和检验（Wilcoxon两样本比较法）的方法对等级资料进行检验，当P＜0.05时，表明差异具有统计学意义。

2　结果

2.1两组护生理论及操作得分的对比分析

实验组护生的中医理论知识成绩为（80.21±7.95）分，传统疗法操作成绩为（85.51±7.86）分；对照组护生的中医理论知识成绩为（71.83±8.69）分，传统疗法操作成绩为（79.24±8.58）分，实验组护生的中医理论知识与传统疗法操作成绩优于对照组（P ＜0.05）。

2.2两组护生问卷调查结果的对比分析

实验组护生的问卷调查结果为优秀57名（38%）、良好62名（41.3%）、一般22名（14.7%）、较差9名（6%），优良率为79.3%；对照组护生的问卷调查结果为优秀23名（16.7%）、良好39名（28.3%）、一般68名（49.3%）、较差8名（5.7%），优良率为45%，实验组护生对教学方法评价的优良率（79.3%）高于对照组（45%，P＜0.05）。

3　讨论

传统教学模式教学方法单一，而中医护理知识繁多、抽象难懂，加之护生课时较少，护生学习非常困难，学习积极性不高，教学结果不理想。与现代教学的强调能力培养、强调自主学习的理念相违背[4]。PBL模式、CBL模式、LBL模式相结合的综合教学方法将教学与实践充分结合，突出辨证施护和整体观念两大基本特点[5]。PBL模式将学习带到问题中，通过问题的解决达到学习的目的。老师引导护生采用正确思维对问题进行综合分析，解决问题，鼓励护生提出问题，培养护生的创造性思维，有利于护生学习能力的培养，增强护生的自学技能和解决问题的能力[6]。根据医学教学特点而创造的CBL模式，将生活实例或临床病例穿插在中医护理的教学中，通过课堂演示加深护生的印象，课后要求同学互相操作，增强护生的应用能力。CBL模式活跃了课堂气氛，调动了护生学习的热情，通过理论联系实际加深护生对中医护理知识的记忆、理解，增强护生应用所学知识解决问题的能力[7]。此外，还能使护生明白如何进行自我保健，调动学习的主动性。综合教学方法改变了护生被动学习的状态，提高护生学习的积极性和主动性以及记忆、思维和想象能力，缩短了临床实践与教学之间的差距，完善教学理念与方法，有利于护生综合素质的提高[8]。在本次研究中，采用综合教学方法护生的中医理论知识与传统疗法操作成绩优于采用传统教学模式的护生，采用综合教学方法护生对教学法评价的优良率（79.3%）优于采用传统教学模式的护生（45%）。

综上所述，综合教学法能充分调动护生学习的主动和积极性，提高了临床护理教学的效果。

参考文献

[1] 张先庚，彭德忠，梁小利，等． 中医护理学发展史及其展望[J]．辽宁中医杂志，2011，38（1）：56-57．

[2]戴新娟，翟晓萍，张文杰，等． 中医护理评估流程和质量标准的构建[J]． 中华护理杂志，2012，47（7）：658-659．

[3]王云翠，周慧芳，舒静，等． 《中医护理学基础》实践教学改革及效果分析[J]． 时珍国医国药，2014，25（1）：200-201．

[4]张春玲，陈露，张帆，等． 临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的探讨[J]． 护士进修杂志，2013，28（1）：18-20．

[5]赵春善，高玲． 中医护理理念融入"四位一体"社区教学模式的实施与成效[J]． 时珍国医国药，2013，24（7）：1755-1756．

[6]齐桂，万长秀，彭芳，等． 中医临床护理标准体系框架构建的思路与方法[J]． 时珍国医国药，2014，25（4）：981-982．

[7]张永利，土丽艳，马元怡． 本科中医护理学教学现状与教材建设初探[J]． 科技与出版，2012，12（4）：30-31．

[8]顾平． 构建新形势下中医护理与"治未病"的理论与实践体系[J]．辽宁中医杂志，2011，38（11）：2257-2259．

医学论文的写作模式

医学论文内容千差万别，但写作有一定模式，一篇完整的医学论文的主体项目应包括：（1）文题；（2）作者署名；（3）摘要；（4）关键词；（5）引言（由此起才进入论文正文）；材料和方法（或改为临床资料分析）；（7）结果；（8）讨论；（9）参考文献。论著、综述、讲座等一般不宜超过5 000字。多年来中外文期刊对论著文章的结构已形成了通用模式，正文内容主要由引言（Introduction）、材料和方法（Materials and Methods）、结果（Result）和（and）讨论（Discussion）等部分组成，英文简称为IMRAD。此模式并非一成不变，可根据其具体情况改动。

·学术观点·

Analysis of the Application Effect of Comprehensive Teaching Method in Traditional Chinese Medicine Nursing Teaching

XUE Hongli, He’nan Medical College, Zhengzhou 451191, China

[Abstract]Objective To analyze the effect of comprehensive teaching method in traditional Chinese medicine nursing teaching. Methods 138 nursing students in grade 2013 and 150 nursing students in grade 2014 in our school were studied. The control group used the traditional teaching method, the experimental group used the comprehensive teaching method, and analyzed the traditional Chinese medicine treatment of two groups of nursing students and the experimental results and the teaching methods. Results The traditional Chinese medicine theory knowledge and traditional treatment of the experimental group were significantly better than the control group (P＜0.05). The excellent and good rate (79.3%) was significantly higher than the control group (45%, P＜0.05). Conclusion In the traditional Chinese medicine nursing teaching, the comprehensive teaching method is conducive to the improvement of teaching quality.

[Key words]Comprehensive teaching, Effect, Nursing teaching of TCM

doi：10．3969/j．issn．1674-9308．2016．03．021

【文章编号】1674-9308（2016）03-0033-02

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

作者单位： 451191郑州，河南医学高等专科学校中医教研室