例谈中学英语课堂教学有效性的提高

◆高立秋

(吉林省四平市十四中学)

例谈中学英语课堂教学有效性的提高

◆高立秋

(吉林省四平市十四中学)

伴随着新一轮课程改革的兴起与素质教育理念的深入人心，在当前教育形势下，如何有效提高中学英语课堂教学的有效性，已成为广大教育工作者面临的共同问题。以当前英语课堂教学中存在的无效现象为基点，提出“教学有效性”的衡量标准；而后结合教育学、心理学相关理论，由自身实践经验出发，从课前、课中与课后三个阶段提出具体教学策略，对课堂有效性教学展开初步探讨，以期达到中学语课堂教学的最优状态。

英语课堂教学 有效性 策略

中学英语课堂教学有效性研究作为由来已久的话题，已经经过众多有益尝试与探索，但就其结果看来，往往不尽人意。在当前我国教育形势下，教育改革举措的全面推进与传统教育观念之间的矛盾冲突以及教师对于课堂全面性把握的精准性缺失，是造成这一结果出现的主要原因。近几年来，伴随着西方先进教育理念的引入与党中央、国务院对于素质教育实施的大力推进，提高学生学习有效性与教师教学有效性已成为评价教学质量的重要指标，因此，明确教学有效性的衡量标准，切实提出改进措施已成为当务之急。

一、教学有效性评价指标

教学有效性概念最初源于21世纪的教学科学活动，并在教学效能核定运动爆发之后被进一步发扬光大。笔者看来，教学有效性应从教学方法与有效性两个方面进行衡量。对于教学方法，当前教育学界并未形成统一定义，并形成了不同的衡量标准。但根据当前主流观点，评价教学方法的方法指标包括其自身的科学性和艺术性。所谓有效性，是指对于某一个行为所造成的结果的评价，是衡量一个行为结果与行为目标之间关系的重要指标。就教学效果有效性而言，则是指教学活动对于实现学生全面发展所发挥的作用，因此，笔者认为，只有通过教师的教学活动，实现学生知识、才能、心智的全面提高才能称之为有效教学，因此，课堂教学有效性的评价标准应包括：(1)是否能够调动学生学习的主动性；(2)是否能够实现学生知识运用的灵活性；(3)是否能够实现教学过程中的师生互动；(4)是否可以形成学生对知识的深层地理解。就我国中学生英语教学而言，其主要教学场所为课堂，因此英语课堂是实现学生英语水平全面提高的第一战场。基于此种现实，提高英语课堂教学有效性是紧迫而必要的。

二、提高英语课堂教学有效性的策略

我国学者对于教育有效性的研究最早出现于20世纪90年代末，其中针对有效性教学的策略性研究占据了各项理论研究的大多数，并形成了四类主流观点。第一，基于教学进程的视角，采取不同的教学策略。根据崔允漷教授观点，课堂教学活动应该包括三个基本进程，即教学准备阶段、教学实施阶段与教学评价阶段，因此不同阶段应对应不同的教学策略。第二，基于开拓创新的视角，针对新时期出现的新情况提出多元化的有效教学策略。第三，针对不同的有效性衡量指标制定不同的教学策略，以达到教学质量评价标准。第四，针对不同的学科特点确定不同的教学策略，从而更加符合教学实际情况。笔者以自身的教学实践经验为出发点，结合以上四类观点，根据英语学科与其他学科对比的不同之处，针对不同的教学阶段，从以下三个方面提出相应的有效性教学策略。

1.以精心准备为前提——夯实基础，端正目标

加强专业知识学习，努力提高自身素质。教师作为课堂的主导者，其自身素质的高低会直接影响教学的质量，是决定教学有效性的关键性因素。而在素质教育改革的今天，对于教师的教学能力与自身修养提出了更高的要求。首先，作为教师，应掌握最新的教育理念，拥有扎实的教学技能，从而保证教育方法的新颖性与科学性。其次，作为英语教师，所教学科的特殊性对于教师的专业知识提出了更高要求。中学生的自学能力较差，课堂是学习英语的主要场所，作为强调听说读写等实用性技能的学科，其对于单词发音的初始印象源于教师对于英语的运用。因此，作为一名英语教师，积极参加相关英语培训，加强与其他教师之间的相互学习，并努力增强英文发音的准确性与实际应用能力十分重要。

以学生为基本出发点和着力点，制定切实可行教学目标。在传统教育观念中，正确教学目标的制定对于理想教学效果的达成具有重要意义。教学目标作为指导课堂活动的想到，其中不仅仅包括教学计划的实质性内容，还渗透着教师以及其所在的教学团队的教育理念，因此，制定切实可行的教学目标的重要性不言而喻。在素质教育盛行的今天，已经初步实现教学目标由应试技巧到学生素质全方位提高的转变，则在教学目标设计过程中，理应从学生出发，结合现实，将教师自身的“教”与学生努力实现的“学”相契合。综合以上论述，笔者认为，合理教学目标的制定应按照以下步骤有条不紊进行。首先，以每堂课的教学为基础，与学期乃至学年的长远教学目标相结合，确定每一堂课的具体教授内容——包括知识的灌输、能力的培养以及品格素质的综合提高。其次，在实际教学过程中，以上述大目标为基点，结合随时变化的课堂情况以及出现的新问题，进行随机调整。在调整过程中，要关注学生的实际学习情况，保证教学目标落实的可行性与整个教学过程的有效性。最后，结合整堂课的教学情况，对目标的达成度进行全面评估，在原定目标的基础上进行修改。由于英语学科学习的持久性与其自身循序渐进的学习特点，在进行目标评估时，应将其置于长远视角进行观察，以保证评价的客观性与有效性。

2.以有效实施为基础——完善课堂，综合提高

营造良好课堂氛围，实现对学生分层教学。良好的课堂氛围是保证教学有效性的重要条件，对于中学生英语课堂而言，英语学科的特点导致其课堂学习中的交流尤其重要。中学生对于英语发音的技巧性尚无法全面掌握，只有在相互之间的交流对话中，才能得到有效纠正从而保证发音与应用的准确性，为听说读写能力的全面掌握奠定坚实的基础。在这样的情况下，只有在和谐融洽而轻松的课堂氛围中，才能最大程度调动学生参与课堂教学的积极性。同时，对于一个班级而言，学生参差不齐的学习能力和知识积累导致了课堂学生群体层次划分的必要性。教师作为整个教学课堂的引导者，应该兼顾每一个学生的实际情况，提出不同的教学目标，并将其转化为切实可行的学习目标，以保证学生达成该目标的可能性，从而最大程度调动其自身自主学习的积极性。在讲述知识过程中，根据全班学生的整体理解能力确定着力点，从而保证课堂中的每一个学生都能够有所收获。其中穿插的课堂提问环节，要充分保证对提问对象的兼顾，坚决杜绝冷落学困生现象的出现，最终形成良好的学习氛围和互帮互助的同学关系。

加强自主学习能力培养，授人以鱼不如授人以渔。无论是英文学科还是其他学科，课堂的学习时间是有限的，而知识的海洋是无边的。因此，紧紧依靠教师的课堂教学对于实现知识的全面传授，往往是不够的，因此，要提高英语课堂教学有效性，一个重要方法则是教会学生学习知识、运用知识的正确方法，为其漫长的人生之路打下基础。学会学习对于一个学生而言是十分重要的，在课堂教学过程中灌输正确的学习方法是不可缺少的重要培养步骤。首先，小组学习作为发挥学生学习主观能动性的重要方式，经过现实中的探索，已经证明了其中的可行性。对于英语课堂而言更是如此，通过小组成员之间的对话交流与相互指正，无疑可以实现不小突破。除此之外，对于工具书等辅导工具的正确使用可以减少学习的阻力，在信息化时代，培养学生的信息获取能力与筛选能力十分必要。

3.以自我反思为必要，构建完善评级体系

当前，英语课堂教学的方式与以往相比发生了长大变化，从而对于传统的教学评价方法提出了新的挑战。要提高中学生英语课堂教学的有效性、实现学生素质的全面提高，应该对学生的英语学习能力与学习效果进行更加客观全面的评价，从而避免传统单一性评价方式对于学生学习兴趣的扼杀与压制。因此，在课堂教学之外，教师应形成全面科学的评价体系，帮助学生实现自身素质的全面提高与教师教学能力的不断完善。当前，课堂作为多方能力的综合体现，传统的填鸭式教学已经被时代所淘汰，作为一名改革浪潮之下的教师，不仅仅应该顺应潮流，更应该成为改革的推动者与促进者，不断高自身能力，紧随时代脉搏，为教育事业的发展做出贡献。

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