激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

◆张传龙

(山东省枣庄市薛城区陶庄镇夏庄小学)

激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

◆张传龙

(山东省枣庄市薛城区陶庄镇夏庄小学)

爱因斯坦曾说：“兴趣，是最好的老师。”的确，兴趣是推动学生学习事物、探求真理的源动力，有了兴趣，学生的大脑就会处于一种兴奋的状态中，学习注意力会高度集中，进而全身心地投入学习，能够帮助我们完成高层次的教学目标，提高课堂的教学效率。就以小学科学为例，并结合笔者自身实践，对激发学生学习兴趣的方法进行一番个人意见的阐述。

小学科学 学习兴趣 教学效率

传统教育理念指导下的小学科学教学课堂，教师通常是向学生讲解各种科学文化知识，学生只是一味地倾听和接受，课堂的教学主旋律成为了灌输——接受，这导致课堂犹如一潭死水，没有丝毫的生机和活力，学生也没有学习的兴趣，我们自然也就无法完成教学目标，小学科学的教学效率总是处于低下水平。所以，作为小学科学教师的我们，必须对当前的课堂教学方法进行改革与创新，激发学生学习科学、参与科学的兴趣，使小学科学课堂的教学效率在此影响下得到提高。

下面，笔者就从自身教学经验出发，对小学科学教学中对学生的激趣措施谈几点个人意见。

一、抓好课堂导入环节，让学生愉快而主动地投入到学习活动中

一节课的教学效果如何，与这节课的开始环节——即导入环节息息相关，良好的导入设计，能够将学生的注意力迅速集中起来，尽快地调动学生参与学习活动的主动性，使学生愉快而主动地进行学习，从而为一节课教学活动的顺利开展奠定基础。因此，作为小学科学教师，我们一定要抓好课堂导入设计，争取在上课一开始，就牢牢抓住学生眼球，吸引学生注意力，让学生对科学知识产生浓厚学习兴趣，进而以主动的态度和愉快的心情进行科学活动的学习。

比如，在学习《玩具里的科学》这节内容时，在课堂的导入环节，我对学生说道：“同学们，从小到大，你们一定玩过很多玩具，能跟老师说说你们最喜欢的玩具是什么吗？它们都是怎么玩的？”“遥控汽车！手拿着遥控器就可以控制它跑的速度和方向！”“爱说话的汤姆猫！我们说什么它就说什么，声音特别好玩！”“电子泡泡机，只要一开开关，美丽的泡泡们就都出来了！”……学生都十分兴奋地回答道，“看来大家喜欢的玩具真多啊，那么，你们有没有想过为什么玩具能这么玩，比如遥控汽车是靠什么运动的？为什么一开开关泡泡就出来了？毽子上为什么要插羽毛？其实呢，这些玩具中都蕴含着丰富的科学知识，今天这节课，老师就带领大家一起对玩具里的科学进行学习，学完之后，这些问题你们就能回答出了。”这样，我通过在导入环节引出学生熟悉且喜爱的事物——玩具，并提出趣味性问题，吸引了学生注意力，激发了学生学习兴趣，从而促使学生愉快而主动地投入到学习活动中。

二、有效运用现代信息技术，营造生动直观的教学情境

对于小学阶段学生而言，听觉、视觉、触觉等多种感官相结合，更能引发学生的学习兴趣，而现代信息技术，正好能满足学生的这一需求。现代信息技术，融合了视频、音频、动画等多种电子信息，能够将课本上抽象、死板的科学知识变得直观、形象，为学生营造一种生动直观的教学情境，能使学生产生身临其境之感，从而促使学生产生学习科学知识的良好情绪。

比如，在学习《秋季星空》这节内容时，为了让学生对神秘、遥远、美丽的星空有直观的感知和认识，我就运用信息技术，将秋季里北斗七星、仙后座在天空中的位置及变化特点以动画拟人化的方式呈现了出来，并运用同样的手段对秋季其他的星座进行了介绍，在这直观生动的情境中，学生都被眼前所看到的星空警醒所震撼，都忍不住地惊叹……这样，我就使学生有了身临其境般的体验，使学生产生了强烈的探究星空奥秘的兴趣。

三、开展课外实践活动，增强学生的科学应用意识

小学生好动好玩，喜欢一切富有新鲜感的事物，如果我们长期让他们处于封闭式的环境中，对我们所讲授的科学文化知识进行接受和记忆，学生的学习兴趣会逐渐丧失的，而且会逐渐滋长抵触的学习心理。所以，作为小学科学教师，我们除了在课堂上完成我们的基本教学任务外，还要适当开展课外实践活动，让学生体验到科学的开放性特征，从而激发学生的参与兴趣，增强学生的科学应用意识。

比如，在学习《一周的天气》这一课时，在学生初步掌握了记录天气情况的方法后，我就给学生布置了这样一项课外实践活动：从今天开始，记录本地一周的天气变化情况，将这一周的天气情况用准确的数据记录下来。一周后，模仿气象员，把一周的天气情况向大家做汇报。这样，我通过给学生布置这项课外实践活动，既有利于培养学生整理资料、分析数据的能力，也能让学生知道测量和记录天气数据是非常有利的，进而增强学生的科学应用意识。

综上所述，兴趣是最好的老师，它是影响学生学习效果的直接因素。所以，作为一名小学科学教师，我们一定要采取各种有效措施去激发学生的学习兴趣，让学生既能掌握科学文化知识，还能体会到学习的乐趣，从而为课堂教学效率的提高打下坚实的基础。

[1]杨世健.浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养.科学大众(科学教育)，2012.

[2]卢苇.“做中学”小学科学教学模式研究.江西师范大学，2004.