浅析如何让历史课堂教学更高效

◆张国成

(甘肃省兰州市皋兰一中)

浅析如何让历史课堂教学更高效

◆张国成

(甘肃省兰州市皋兰一中)

历史课程是我们国家开设的一门公共课，他除了让学生掌握基本的历史知识之外，更关键的是培养学生的爱国情操，从而为国家培养全面发展的优秀人才奠定基础。我们经常会在历史教学中遇到这样的现象，老师滔滔不绝地在台上讲，而台下的学生却死气沉沉、呼呼大睡，为什么会出现这种状况呢？结合教学实践，就如何提高学习历史的兴趣，让学生从此喜欢上这门课程，谈几点体会。

师生关系 教学技巧 学习兴趣

一些历史老师常说历史课很难上，学生不爱听，自己自导自演，而学生对学过的知识也不记，这直接导致了教学成绩的下降，如何来改变这种局面呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点认识，与大家共勉。

一、增进师生情感

我们常说：“亲其师，信其道。”如果学生都不喜欢你，怎么能够爱听你讲的课呢？那么，我们应该怎么做呢？

首先，教师应当放下架子，跟学生真诚地交朋友，重视对学生的情感投入，记住你所教的每个学生的名字，他们的兴趣、爱好关心学生的日常生活，这样学生会觉得你很亲切，愿意和你交心，你的课堂才会得到学生的支持和认可。

其次，在教学中，多一些鼓励，少一些评批，既使学生犯了错误，教师应当耐心地教育，而不应该大加指责，这样会让学生感到老师特别的宽容，让学生倍感师爱。

二、教学方法新颖多样化

教师就像舞台上的演员，要有新颖多样化的教学方法来吸引你的观众——学生，使学生爱上历史课，并积极参与到课堂上来，不要把历史课看做是睡觉课，我认为我们应当做到以下几个方面：

(1)导入一定要新奇，才能激发起学生的求知欲，我们常说：“好的开头是成功的一半，如果导入平铺直序，激发不起学生的求知欲，下面进行的课学生便没有兴趣。

(2)充分发挥学生的主体作用，教师决不能搞一言堂，教师可以设置一些有趣问题和活动，让学生参与进来，这样学生才会积极思考，使整个课堂充满活力。

(3)在历史教学中老师可以穿插一些小故事，当然要讲一些和课本相关的历史故事，这样既能拓展学生的知识面，又能提高学生学习历史的兴趣。

(4)合理地使用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，多媒体课件通过光、声、形、的有机组合，使视觉和听觉、动与静的结合，把课本中抽象、空洞的知识转化成鲜活的、有声有色的历史画面，增强了教学信息的新鲜感，生动形象的重现历史真实画面；从而使学生有身临其境的感受，这样便会极大的增强学生学习历史的兴趣，进而激发学生学习历史的积极性。让我们的历史课堂焕发勃勃生机。当然，我们决不能被课件所束缚，课件只不过是我们教学的辅助工具而已，只有合理地使用课件才能更好地为我们教学服务。

(5)培养学生优秀的道德品质。在历史教学中，我们通过历史上一些优秀人物的高贵品质为我们的学生提供范例，从而培养学生吃苦耐劳和爱国主义的优秀品质。那么，学生在课堂上的反应就是认真听讲，积极思考，从而极大地提高了历史课堂的效率。

三、培养学生学习的兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师。如果你对一件事没有兴趣，那么这件事你肯定做不好。教学同样也是如此，如果学生对你教的课程没有兴趣，你的教学成绩肯定上不去。那么在平时的历史教学中，学生对历史不感兴趣主要表现以下几个方面：

1.漠视历史

漠视历史的学生表现对历史的学习抱无所谓心态，常常是想听课就听课，不想听就不听，历史作业也不好好做，尤其是历史基础稍微好一些的学生，认为临考前突击看一下，没必要深入去研究，往往导致的结果就是历史成绩不高。

2.观念陈旧

许多学生学习历史还抱着老观念，他们片面地认为历史知识比较固定，只要死记硬背课本，就能考高成绩，但结果却事与愿违。

3.担忧焦虑却不知所措

这类学生学习历史的热情是有的，但由于基础知识和学习方法不科学等原因，尽管在历史学习上付出了很多的努力，但考试成绩却不尽如人意，于是，这类学生便对历史学习失去了信心，怕上历史课，怕碰历史书，对能否学好历史存在忧虑。特别是随着考试的临近，这些学生心情极度紧张，考试时不能集中注意力，直觉范围变窄，思维混乱，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情景，无法发挥正常的水平，这样几次以后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办好。针对以上问题，我认为应当做到以下几个方面：

1.转变观念，培养科学的学习方法

历史不再是一门死记硬背的学科，而是一门综合性的学科，它包含古今中外，涉及自然和社会的各门学科，其内容包罗万象，纵横交错，相互影响。所以我们的学生除了掌握课本知识以外，还要涉猎其他知识，只有这样我们的知识面和视野才会拓展。而我们历史老师在平时课堂教学中要抓住这一特点，以课本知识为依托进行学科间的渗透、综合，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，发展其创新能动的历史学习方式。

2.变被动为主动

过分强调被动接受式学习而忽视学习过程中的发现与探究，过分强调教师的“教”而轻视学生的“学”，就历史而言，学生一旦掌握方法，享受到教学活动的成功喜悦，边会强化学习动机，从而更喜欢历史。

3.培养学习历史的能力

学习历史的能力不仅指的是分析问题和解决问题的能力，它还包括搜集史料、提取信息、历史比较、等能力，学生只有科学的掌握这些能力才能驰骋于历史知识的海洋中。

总之，在历史教学中，作为老师，我们要不断地改变和完善自我，使之能更好地去调动学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都参与到学习中来，使我们的课堂教学更加高效。