作文教学需要等待

◆马晓梅

(秦皇岛市山海关第二中学)

作文教学需要等待

◆马晓梅

(秦皇岛市山海关第二中学)

把文章当成学生表达情感的工具而不是把学生当成写作的工具，激发学生对语文的热爱。然后把“三年”当作一个整体看，整体安排学生的作文学习，并把这整个时间段的学习当作一个“过程”。重视作文教学的整体性和过程性。

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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。语文教师是辛苦的，没有理科的公式，没有绝对的答案，尤其是作文教学，因其费时费工多而效果差一直为人们所诟病。曾经我的教学流程是这样的：布置作文题；学生写作文；老师修改作文并课堂点评。作文教学集中于学生的一篇静态作文上。可以说是老师布置作文、教学指导，作文评改和教学反馈都服务于学生的一次命题作文上。

反思我的作文教学，没有激起学生对写作不可遏止的热情，不是我手写我心。学生习作的目的只是为了完成一篇独立成篇、有条理、有中心的文字，学生认为作文是远距离的、陌生的，于是只能借鉴他人，只能编故事，只能空发议论。何为文章？作文不仅要从形式上去理解，更要从内容的角度去理解。如果学生关注内容、言之有物，则每次作文都是学生心灵的升华，因为作文体现了作者本身对真善美的感动，对假恶丑的憎恨，对自我对他人对社会的认知，对生活对世界的见解。

痛定思痛，我决心改变。把文章当成学生表达情感的工具而不是把学生当成写作的工具，激发学生对语文的热爱。然后把“三年”当作一个整体看，整体安排学生的作文学习，并把这整个时间段的学习当作一个“过程”。重视作文教学的整体性和过程性。

1.制定作文计划。根据学生实情，制定作文训练计划，计划包括整个初中阶段作文教学的训练目标，也包括每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求。比如七年级注重培养学生的观察能力，训练学生学会观察生活，学会运用外貌、动作、语言、心理、神态、细节、正面、侧面描写等方法来刻画人物；语言表达力求准确、生动。作文训练范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活。八年级注重培养学生的思考与表达能力，重点训练学生思维条理性和文章谋篇布局能力，初步培养学生联系生活发表见解，形成读者意识；指导学生学会联想和想象，拓展写作思路；能综合运用多种表达方式写作，侧重提高学生的思考能力，注重抽象思维的训练，训练范围侧重社会、自然和个人情感生活。九年级侧重培养学生创新与逆向思维的能力；指导学生运用新视角观察生活、思考人生，力求新发现、新感悟、新表达；强化表达技巧的训练，能比较熟练地运用多种表达方式作文。命题范围侧重社会生活与精神世界，既有现实生活又有想象生活。

2.激发写作兴趣。如果每次作文的标准定得太高，非学生力所能及。自己写不了自然就借助外力或进行直接借鉴了。其实，每一个训练点上学生的作文都在成长中，是逐步从稚嫩到成熟。所以，在作文认定和评价中不应该用终点的标准看待所有的学生作文。要知道一篇被老师评改的体无完肤的作文是无论如何也激不起学生写作兴趣的。也要知道学生语言的发展、文字量的积累、其心智的成熟、认识的发展都不是一蹴而就。学生思想与文字的成熟，需要等待。

理想的作文状态是教师关注学生每次作文的成长，给学生一些和你用笔说话的机会，而在作文技术上不要求全责备。

3.扩大阅读范围。跳出教材，放量阅读。有限的、程序化的课内阅读，必然造成学生思路狭窄，行文乏味。所以我们应强化课外阅读，引导学生多读新鲜活泼的时文，广泛涉猎科技、文化、教育、经济、政治等多领域，激活思想，扩大词汇量；同时指导学生使用摘抄本，摘抄优美词汇、优美句子、名人名言、名人事例、最新动态等等；甚至要求学生背诵一些被历史证明具有悠久人文价值和审美价值的杰出诗文，储存在大脑的记忆库中，它们不仅会给生命提供不竭的文学和语言的滋养，而且融合在诗文中的风骨、情操、志向和智慧还将成为提升人生品位和人生境界的重要人文资源。每学期设计两个至三个专题学习项目，用于提高学生的表达能力和阅读写作能力。教师帮助学生设计阅读计划，每个月学生读同样的一本书，读完后师生可以利用思维导图进行交流以达到学生对文本的深刻理解。偶尔也可以让学生百花齐放，例如七年级下学期带领学生读名人传记，开展演讲比赛《我心中的名人》，最终班中每人一份约两千字的人物传记。有的学生写《曹操传》，有的学生写《乔布斯传》，有的写《苏轼传》……

4.善用科学方法。对于写作训练，拓宽思路、开阔视野是关键。当学生的作文水平有了较大提高后，例如，我们可以训练一题多作：同一题目，多种体裁；同一题材，多角度立意；同一主题，多种写法等等。详细说，如提出一个题目，不规定文体，可以写记叙文，也可以写说明文，或写议论文，乃至诗歌、小说。一学期举办这样几期墙报，有利于活跃学生的思路，拓宽学生的视野，有利于写作素养的培养。

5.现代文阅读为写作服务。纵观我们的六册教材不乏名家名篇，精彩之处可圈可点，为什么我们不沉下心来研读课文，针对凸显文本价值并适合练笔的课文，指导学生小练笔，使课文为写作服务。如在人教版七年级上教材中，《走一步，在走一步》可以训练学生由生活小事中感悟生活哲理；《紫藤萝瀑布》可以训练学生拟人、比喻修辞的使用；《风筝》可以训练学生进行景物描写或动作描写；《羚羊木雕》可以训练学生描写心理。人教版七年级下第四单元学习目标是品味艺术，在学习课文初步感受艺术的基础上让学生听一段音乐《初雪》，听教师的下水作文，完成听后感，要求有三个比喻修辞两处联想。学习《猫》一课，学生练习对比写法。通过练笔，让学生们深刻体味文章的经典之处。学生们的优秀作文收入教师邮箱，以出优秀作文集激励学生。现代文学习时间较长，如能与每周的作文训练相配合，必然能使学生的阅读能力和作文能力共同提高。

幸福在远方，我们在路上。

期待着我们的成熟，等待着学生的成长。