小学班主任与课堂教学中学生和谐关系的构建

◆孙丽艳

(公主岭市南崴子街道中心小学校)

小学班主任与课堂教学中学生和谐关系的构建

◆孙丽艳

(公主岭市南崴子街道中心小学校)

现今，必须越来越重视构建小学生和其班主任的关系，因为已经开始进入信息化、现代化和多元化的世界了。在他们之间构建和谐的相处关系，对小学生的身体和心理都更有利。如今，主要是进行探究如何构建小学班主任与学生的和睦相处，进行规划策略。

小学班主任 和谐关系 构建方法

一、小学班主任与学生和谐关系的概念

“事物和现象各个方面的完美配合、协调和多样的统一”这句话是对和谐的翻译，可在字典中查找到。人们都知道，有两个方面，其一，小学生和班主任之间要多交谈，可以相互讲述自己的故事，分享彼此遇到的酸甜苦辣。其二，要有新的思想观念，有新的师生关系，彼此之间相互尊重，实行比较民主化的关系。这些都需要师生间彼此协助才能做到，才能有效地保持彼此之间良好的关系。

二、小学班主任和学生关系中存在的问题

1.班主任的发展观比较片面

现今，还是有许多班主任比较重视成绩优异的好学生。大部分班主任都不能从学生的全方面来看待学生，太过与重视成绩比较优秀的学生，对于还有其他方面比较好或是后来赶上的学生并不怎么关注，只以成绩好坏来评价学生，这将导致学生严重的心理落差感。因为班主任以成绩来评估学生，使一些学生对班主任的做法不认同，对班主任形成抵触心理，进而疏远，使之相处不融洽。

2.不科学的班级管理制度

在对小学生的管理时，班主任并没有放开手让小学生自己管理班级，而是事事都尽量自己管理，生怕小学生会把事情搞砸，这让小学生没有机会可以自己管理，对班主任的依赖性也会更加明显，使之创新能力与自主学习能力不够强。班主任在小学生的心目中是个遥不可及的人物，不容易亲近，就算小学生有什么想法和建议，也都不敢对班主任讲述，从而使师生之间的关系不平等及融洽。

3.班主任对学生的爱心和耐心不足

小学生对自己的控制力比较弱，都是比较好动爱玩的，容易做错事，而且容易重复犯错。当小学生犯错时，只有比较少部分的班主任能有耐心，细心引导小学生改正错误，但大部分的班主任却做不到，还会惩罚犯了错的小学生，口气极其严厉，对小学生的身心都造成了极大的伤害，所以小学生和班主任的关系才会不融洽。

三、如何构建小学班主任与学生的和谐关系

1.树立正确的师生观

刚刚进入学校上学的小学生，对班主任感觉比较陌生，而班主任又为了在同学们面前建立威信，以便于更好地管理小学生，摆着严肃的姿态，使小学生们很难接近班主任，给小学生一种遥不可及的感觉，这对班主任和小学生之间的关系造成了隔阂，不利于小学生的身心发育，并使小学生害怕老师而影响了其对老师教学内容吸收，也增大了老师的教学质量，遇到问题也不敢找老师解决。只有正确对待师生关系，才能进一步地为学生与班主任建设起更融洽的的关系。在平时的班级事物中，不能只是班主任一个人对班级进行管理，应该让学生协助管理。班主任不能以自己为中心，在传授知识的过程中，不要有等级观念，觉得自己是教师就高人一等，要摆正自己的地位，跟学生能在一个水平上进行探讨问题，学生才是教学的主体。

2.学会与学生沟通

有两个原因会造成小学生和班主任之间不能较好地互相沟通，一是班主任老师以自己的思想去看待学生，二是正确对待自己的好形象与树立起良好的师生观，这些都是影响老师与学生交流的障碍。跟小学生相处，不能以自己的认为来做事。作为班主任要懂得换位思考，在小学生的角度看待问题，在自己的立场下帮小学生解决，好好跟学生交流，尽量细心一些，维护好小学生的心理。小学生的内心比较单纯和简单，只要有耐心，就很容易沟通与相处。班主任与小学生沟通说简单是简单，但说难也难。小学生很容易就会被别人所影响到，其心理比较脆弱，如果你说了什么话，你也许觉得没什么，可能已经对孩子造成了伤害，所以，在交谈之前要考虑清楚什么话该讲，什么话不该讲，也不能随随便便就答应要为小学生做什么，如果答应了就一定要做到。不然，下次她就不会再找你解决问题，会使你对小学生的信任度降低。

要与小学生进行交流，那么作为班主任就要对小学生的情况有一定的了解。为了更好地交流，要了解小学生的思想和学习情况，可以跟小学生打成一片。对小学生的了解要全面性，班主任要根据小学生的身心特点进行分析，进行教育，小学生犯错的原因都比较简单，他们的心理比较幼稚，毕竟他们心理还未发育成熟，班主任要根据这点进行处理。

3.对待学生严慈相济

作为班主任要在小学生面前树立教师威严的同时，也要建立自己与学生的师生关系，能和睦融洽地相处，相处过程中不能只是一味地宠爱着学生，让他们以为自己不管干什么老师都不会说他，但也不能太过分严格地对他们进行管教，进行“专制独裁”的管理，在管理小学生方面既要慈也要严格。慈，是班主任对小学生的态度，要对他们进行关爱，毕竟他们都还小，其身心都还没发育成熟，班主任对每个学生都要关心。小学生的性格秉性都会有所不同，毕竟他们生活在不同的环境中。小学生是身心发育都还不全，班主任要作为榜样，好好地关爱他们，这对他们都会有影响的，需要教师的雕琢修饰。严格，就如同弗洛伊德是精神分析学派的学者，他的理论里的那些“本我”部分，就能很好地对小学生的情况进行诠释，不管是优等生还是后进生，都应该一视同仁，不能因为成绩的好坏进行差别对待，不然会影响一些小学生的身心健康的。“人”是教师教学的对象，和谐融洽的师生关系，对发展社会和小学生自己的个性养成有利，是需要建立的。

[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2014，(15)：50．

[2]韩新梅．管窥小学班主任与学生共建和谐师生关系[J].中国校外教育，2013，(13)：94.